萌生去西部支教的想法，很大程度上是想走出自己的玻璃盒子，在陌生的環境裏紮根，讓自己的世界變得更大。而支教本身，又是打開一個個玻璃盒子，讓孩子的未來不受眼前的境遇所限。在這一年裏，我發現做老師，最享受的是學生作出鎖眉困惑的表情，而後展顏豁然開朗的時刻，因為那時能聽到玻璃盒子破碎的聲音。
第一次站上講臺，作為英語老師在介紹完課堂公約、學習方法後，我想稍稍撼動學生們關於“英語”的認識。他們在課前調查中寫道“因為中考要考英語”、“為了和外國人說話”，或是“我也不知道為什麽要學英語”。我告訴學生們，應試是手段而不是目的；雖然不一定能面對面見到外國人，但在信息時代，英語作為世界通用語的作用不可忽略；語言的背後是文化，通過學習語言，我們能看到與自己不同的生活習慣和思維方式，從而更好地了解他人、了解自己。學生似懂非懂，但都聽得很認真。
一年後，我再次問“為什麽要學英語”？這次學生的答案更多樣了：“我能學著唱英文歌、看英文電影了”“我知道了外國人怎麽過聖誕節”“我可以請外國人吃洋芋了”……我在黑板上演示“一筆四線連九點”的思維遊戲，當把直線劃出九個點的範圍以外，經過冥思苦想的學生發出了小聲驚嘆。“Think out of the box”，我寫下了這句話，“愛斯基摩人的語言中有上百種‘雪’的說法，知道這一點，甚至學習這些詞匯以後，你眼裏的‘雪’也會有千百種形態了。”學生露出了學語法時不會有的微妙表情。
要成長，便要接觸盒子外的世界，擁抱多元。我和娃娃們“套近乎”的考慮，在閱讀課上講《小王子》，在晚自習放《忠犬八公的故事》《貓鼠遊戲》《海上鋼琴師》，把TED視頻“遊戲創造美好生活” 布置成假期作業進行英文摘抄。娃娃們很受用，願意和我分享觀後感，激情討論故事情節和演講內容。不論暫時理解到哪個層次，開始思考，就是好兆頭。
“做自己想做的事。”因為這句鼓勵，我與學生們分享自己的愛好與快樂，也在互動的過程中，從他們做的事裏，看到了一個個娃娃鮮活的個性和成長的努力。教育是相互的，我也有被學生們教育到的時刻。那天，我請數碼琴班的學生幫忙打掃教室，特意找了以往蹭課玩琴、沒認真練習的兩個學生。中途我出去換水，本以為回來時會看到他倆偷懶打鬧，沒想到他們蹲在地上老老實實地用抹布抹地，一邊喘氣一邊碎碎念：“咦，你看這塊兒臟得，一會兒水來了再抹一遍。”結果是兩個孩子打掃完，仔仔細細把工具歸整，比我自己打掃得更幹凈。我使勁誇獎並給他們小零食作為獎勵，他們害羞地擺擺手，但在享用勞動果實時還是不亦樂乎。
這一年在日復一日的備課、上課、看背書、改默寫、講練習、小測驗中飛馳而過，我該重新啟程了。但這一次，在生活的一方天地外，我將帶著遠方的回憶和牽掛，走向更廣闊的世界。
