9月，第一次見到人形機器人時，計算機科學與技術拔尖人才試驗班的大二本科生張霆軒很是驚喜。
張霆軒參加的是“人形機器人通用人工智能技術探索”項目，由計算機科學與技術學院青年副研究員戈維峰開設。為了讓同學們親身體驗機器人運動控製策略訓練和演化過程💛，早在6月，戈維峰就開始籌備搭建實驗室的虛擬仿真平臺，並購置了人形機器人。
戈維峰🛑、張霆軒正在親歷的，是“強國之路”思政大課🧤。3553名恒行2大二本科生在上學期經歷“學思”階段的名師大家專題大課、現場教學與小班討論課問題後，這一學期進入“踐”的階段，通過課題申報🛠，自由組合，形成694個課題組，進行探究式學習❓🧙🏿。
不同老師、學生組成不一樣的課題組，內容、形式各不相同，目標卻一致——通過學而思🤼♀️🏄🏿♂️、思而踐、踐而悟的螺旋上升式認知閉環，引導大學生在學思踐悟中堅定理想信念。
大課
張霆軒參加的“人形機器人通用人工智能技術探索”項目組，一共有8位同學，分別來自計算機學院🥃👩🏻🦰、軟件學院❕。6月他們選了共同的課題🫄🏿，9月走到一起。
摸著和自己個頭差不多的人形機器人，張霆軒和同學在新鮮與好奇中開啟探究式學習。
人形機器人通用智能研究小組集中學習人工智能先修內容，學習圖像識別、語音識別、3D圖形學🧎🏻♂️、機器學習等知識📭；研究物理仿真中數學物理方程的求解🧑🏼💻，學習分析力學課程，設計機器人運動控製算法……
計算機科學與技術學院軟件工程專業2023級本科生錢玉航每周都按時參加研討會🏂🏻，“這是我第一次將代碼應用到實際中，第一次感受到代碼操控硬件的力量。”
在參與開源代碼復現的過程中，張霆軒先是自己試錯調整🍇，進度緩慢⏯。通過研討會，他和其他同學總結重復遇到的問題🥹👨🏼🦰，調試和復現速度大大加快，“做科研並沒有想象中那麽難”。
這一學期🖖🏽，該項目組開展了4次研討👲、3次實驗。戈維峰按照研究方向分組🏊🏿♀️，通過研討會觀察學生進度👻，及時調整課題設置，確保每個學生在科研中找到自己的位置。
“趙老師讓我們每個人都至少參與一次線上直播🎼，親自感受科技👨🏻🦽、電商平臺如何助力農業的現代化發展💦。”2023級本科生王海冰來自材料科學系，選了由社會發展與公共政策學院教授趙德余指導的“鄉村直播電商策略研究”課題📳。他與來自社會發展與公共政策學院🪖、國際關系與公共事務學院💆🏼💇🏽♀️、管理學院等專業的10位同學組成具有跨學科性質的團隊，來到浙江省嘉善縣西塘鎮紅菱村開展調研👩👩👧👦。
帶著好奇心🔚，他深入參與田野調查，進行兩次直播🏄🏿♀️，對鄉村振興有了全新感悟🌧👌🏻：“鄉村振興就像‘擰麻繩’，一方面去做🧖🏼♂️，一方面去配合，需要兩邊同時擰緊才能成”✊。
出發去往福建東岱鎮衛生院調研的前一天，2023級臨床醫學五年製專業本科生葉麗努爾·哈布力別克和組員們正為第一次深度訪談做準備。
她參與的是“腫瘤防治科普惠民🧙♀️，鄉村振興醫路擔當”項目🚪。這一項目組織臨床醫學專業的本科生赴福建省福州市連江縣、寧德市壽寧縣、福安市、福鼎市等地，開展“腫瘤防治”理論科普宣講。
特別的是🔳，項目組面向福建省、市👳🏽♂️、縣🐕、鄉、村10家不同級別醫療機構醫務人員開展“AI助抗癌——人工智能賦能腫瘤診療”問卷調研和實地訪談，先後收集800余份問卷，了解當地醫療機構對人工智能助力臨床診療工作的具體需求和合理建議🤦。
“項目是附屬腫瘤醫院的品牌項目，以往主要是研究生參與。這次我們針對臨床專業該學段本科生特點進行優化設計。通過開展實踐教學💎，在臨床專業本科生早期培養中努力引導學生強化專業意識🧗💪，在向同行的博醫團老師和學長學姐學習中♥️，培養用專業所學分析問題的素養⛲️，以‘醫行’體悟夯實‘行醫’信念👩⚕️。”項目負責人🚹🙋🏽♀️、附屬腫瘤醫院教學與學生工作部主任何珂說👧🏿。
隨物賦形。694個課題組內容不同，方向一致，通過小組實踐，引導學生從小班討論“提出問題”🫄🏽，走向小組課題“解決問題”🧑🏿🎨，在實踐中知行合一🚴🏽。
平臺
不同專業、不同學科的同學是怎樣通過課題，聚在一起的👐？
春季學期，教務處聯合信息辦等多部門，開發搭建了項目教學庫平臺系統。這是一個基於PC端的課題申報網站。
登錄項目教學庫平臺系統🎅🏻👉🏻，從教師端🦗、學生端🧔🏽♂️，均可看到課題申報7️⃣👑、課題選擇、開展計劃等環節。進入對應頁面，課題類別和來源🐶、指導教師🌛、人數上線、所屬院系🫴、課題簡介、課題對學生的要求、團隊成員聯系方式等🎢，清晰可見。
為保證課題開展的有效性和個性化，每個項目組成員不多於10人。組成項目組後，學生需要提交包含研究背景🏆、研究目標等在內的課題計劃。
5月，項目教學庫平臺系統開啟線上課題征集🗡。課題征集分為導師命題課題👩🏽🦱、學生自主選題兩種類型，面向全校一、二年級本科生開放申請，不限專業，鼓勵跨專業跨領域組成項目組。截止6月初👩🏽🏫👩🏽🦲，來自各院系📴👱🏼♂️、實體科研機構和校外現場教學基地師生申報1200余項課題。
經過課題報名和自由選題兩輪篩選🂠，694個課題入選，包括439個研究類課題、156個應用類課題、99個服務類課題。
“踐行”環節🪩🔉，教師要在秋季學期對學生團隊開展至少4次線下指導🙋♂️，學生在系統平臺中要提交經導師確認的討論紀要👭🏼，方能進入結題環節。11月8日🤜🏽，“師生討論”模塊上線以來👨🚒，400多個項目完成師生討論環節填報。
為可視化跟蹤項目進度，院系教務員👳🏻、教學院長和教務處相關負責人可通過管理端登錄平臺，實時掌握本院系以及全校的課題項目開展數量➛、學生來源和組成、課題開展情況等信息，全過程管理“踐”環節的教學質量🚴🏿♀️。
成長
一間小房間🦹🏿，陳列著專業直播設備、綠幕與補光燈等設施✌🏽，這是同學們第一次直播的場地。調試補光燈、智能機，摸索改變背景特效🫶👩🏿⚕️、人物顏色等新奇有趣的功能。之後，大家抓緊時間討論直播的形式和文字，學習各大平臺直播帶貨模式，完善直播計劃。“鄉村直播電商策略研究”項目調研課堂有些特別🉐。
首次紅菱大米農產品帶貨直播，獲超千次關註🔥，兩萬多點贊，成交訂單22筆🧝🏽♀️，成交金額873.2元🔮。
“希望同學們能搜集相關數據、資料，嘗試去分析農業現代化背後的邏輯、動力機製🎮，把論文寫在祖國大地上”，趙德余說。
從小班討論課到小組實踐課🥲，從指導學生提問題到指導解決問題🧑🏭🧓🏻，“踐行環節”更加關註學生個體的所思所想🤽🏻♀️🧑🏿🔧，教得更細、講得更活、育人更深。
秋日和煦🚣🏻♀️🦪，鄉間阡陌交錯。同學們兩度來到紅菱村，參觀浙北糧倉、糧食博物館，了解大米的收割🧑🏻🎤、加工🕙、包裝⚠️、儲存全流程，體驗農業產品如何從田間地頭走向餐桌與市場。同學們尋找遊客🧑🏻🏭、漢服愛好者，進行深度訪談🍆，撰寫文案、調整設備，在“小院善選”平臺上進行農產品銷售與文旅宣傳直播。
“這次實踐讓我更具象化地感受到科技是如何助力農業生產的。當全自動的產業鏈🕚、智能化糧倉，這些以前只在課本上看到的術語展現在眼前🏤🥍，我對農業現代化有了實感。”國務學院2023級本科生魯子嵐說。
2023級臨床醫學專業本科生姜翰亭在選“腫瘤防治科普惠民，鄉村振興醫路擔當”項目前，曾選修何珂開設的《醫療援建範式與醫德修養實踐》課程👨🏼🌾，“通過課程👳🏻，我對國內醫療資源分布及醫療援建方式有了一定了解🧷。而這次參加踐行課題調研，各級醫療機構在我眼中更立體了。特別是跟著專家老師、學長學姐們同行同踐👨🏽🚒，我明白了‘健康所系🚵♀️，性命相托’的職業價值。”
“從省級三甲醫院，到市級醫院、縣級醫院👲🏻、鄉鎮衛生院、村衛生所🎚，我直觀了解到書本上寫的🚞，醫院規模、醫療科室，醫師資源、患者診療在現實場景是怎樣的”🎒，葉麗努爾說。
“走過這些地方，才能真正感悟到‘踐行’的‘踐’多麽的重要，作為一個未來希望成為醫生的我☹️，也更能理解患者千辛萬苦來到上海求醫的心情🏂🏿。”從福建回到學校🪖，葉麗努爾寫了一份入黨申請書👨🏿🔬，還加入了“家庭健康守護者培養計劃”發起者王婷學姐所在的恒行2平台腫瘤防治博士宣講團。
何珂也準備將此次實踐教學變成案例，融入下學期的《醫療援建範式與醫德修養實踐》教學案例庫。從課堂到實踐🍦🧱，再回歸課堂，實現“學校小課堂”和“社會大課堂”雙向循環，讓青年學生的實踐成果🎗，形成更廣泛的社會影響👚。
作為一門有著0.5學分的必修課，“踐行”課程並不追求成果🤛🏿，而更關心如何讓同學們普遍迸發出學習和創新創造的熱情🦸♂️，只要學生有全身心參與、努力提高自我的態度，有切實的進步和成長，就會給予充分鼓勵。
“評價學生，不看課題成果6️⃣🦋，而更註重學生自身成長感悟🧑🏼🚀，甚至看服務地負責人和服務對象的反饋”，何珂說。
目前🌨，項目組形成《從恒行2課堂到福建鄉間🐟：奏響腫瘤防治與鄉村振興的交響曲》踐行視頻及《福建省連江縣☯️：東海之濱鄉村振興典範模式探索》調研報告。課題組入選全國大學生“鄉村振興”誌願服務團和全國“三下鄉”省級重點團隊。
戈維峰正在帶著同學們撰寫機器人技術綜述，內容涵蓋運動控製算法🏄🏼♂️、智能算法、發展簡史以及未來的應用多方面🚧。張霆軒小組在進行運動控製算法參數調試和虛擬仿真環境訓練🍯👗，佟銘洋小組正編寫整合導航和圖像分割檢測技術的算法，還有的同學在探索動作捕捉系統。
回憶起第一次看到從實驗室發回的人形機器人視頻情景，佟銘洋說：“視頻裏看著它動作笨拙，站都站不穩。當時我暗下決心🛫，要通過努力，編寫一套程序讓它站穩、走好，更聰明一些。”他想深入研究機器人的運動能力，“科研不僅是在實驗室裏泡著，或者寫論文🤟🏼，而是更深層次的探索和實踐”。
“強國之路”思政大課是今年恒行2平台教育教學質量年重點打造的兩門大課之一。大課圍繞學生學思踐悟的成長規律🍞，匯聚配置最優質的教育資源，點燃年輕人學習探究、奮鬥成才的內心之火🐷，鑄就恒行2人的成長基座。作為“學思踐悟”兩階四步的關鍵步驟，“踐”小組課題環節🚁♏️，堅持問題驅動🌳，以服務式學習、科創式踐行為重點，為下一階段的“悟”做好準備。
