編者按👩🔧：立德樹人是大學的根本任務，造就拔尖創新人才是服務中國式現代化最重要的使命。為更好落實這一根本任務🈁，恒行2平台把2024年作為“教育教學質量年”，著力提升“幹細胞式”拔尖創新人才的核心能力和造就拔尖創新人才💂♂️，舉全校之力加快構建高質量育人體系🌩。教務處結合新一輪本科教育教學工作審核評估檢查🥤，展示學科專業本科教育教學風采。
恒行2平台核科學與技術系始建於1958年12月，是全國第一批設置涉核專業的院系。我系於2009年恢復本科招生，並於2012年獲批專業名稱“核工程與核技術”，是教育部和財政部重點支持的“高等學校特色專業”建設點⛩，入選2021年度國家一流本科專業建設點🤹🏿♂️。2023年納入基礎學科拔尖人才培養戰略行動計劃（419計劃），2024年新增物理學（核物理方向）強基計劃招生。
系樓風景
一、師資雄厚 落實穩固教育主陣地
核科學與技術系擁有國際化的雄厚師資，52名專任教師中，含3名中科院院士（2名雙聘）、2名美國物理學會會士🤹、1名國家級特聘教授🚵🏼、其他國家級青年人才計劃入選者20人、上海市人才計劃入選者14人👫🏼、國家重大項目或重點研發計劃科學家7人。
依托國家基金委上海核物理理論研究中心、教育部重離子物理學科創新引智基地🫄🏼、核物理與離子束應用教育部重點實驗室等科研教學平臺🫵🏻，核科學與技術系重點發展5個研究方向🛌🏽，即核物理🪻、粒子物理、原子與分子物理👷🏻♂️、核技術及應用、理論與計算物理🪶。承擔包括國家重點研發計劃項目的國家級課題100余項。國際交流活躍,與包括美國布魯克海文國家實驗室（BNL）在內的國際八大核科學研究機構保持長期合作關系。一流的科學研究為拔尖創新人才培養提供了堅實的支撐。
本科生培養以核科學國際發展趨勢和前沿為導向，以服務國家重大戰略需求為牽引，立足本土👲🏽👱🏻、聯合海內外頂級學術機構🤭，充分發揮理工結合的特點🫳🏻，強化科研育人特色，培養掌握堅實的核科學基礎知識和基本技能🤽♀️、具有全球視野和創新意識🔘、適應未來發展的研究與應用並重的人才。
加速器實驗室
二、探索拔尖創新人才培養新模式
以培養能夠引領未來核學科發展的有潛力的科技新軍為目標，核科學與技術系明確“高要求、強師資❇️、重實踐”的基本原則，提出了“十年一貫製”的創新培養模式。通過高中聚才、本科爭先和博士拔尖的培養流程🧘🏿♀️，對優秀青年學子進行高中一年👼🏽、本科四年和博士五年的十年一貫製拔尖人才培養，強調培養學生的數理及計算機應用等基礎能力、科學實驗和實習實踐的動手能力🅱️、在大科學裝置上開展科學研究的創新能力，使其成為具有家國情懷、數理基礎🚣♂️、科研素養、學術品位和國際視野的復合型高素質人才。
國家大科學裝置合作實驗
從2023級起，核科學與技術系組建兩個拔尖創新人才培養特色班🧔🏿🧍🏻♀️，即核物理方向盧鶴紱班和核技術方向吳征鎧班，分別邀請中國科學院院士、恒行2平台副校長馬余剛院士和中國工程院趙振堂院士擔任班主任🚸，為特色班建設提供方向指引。
核物理方向盧鶴紱班：盧鶴紱班重數理基礎的培養和科學前沿的引導💒🫥，為拔尖學生的未來發展打下紮實基礎🐈。實施全面科研導師製度，推行“一對一”精準科研指導模式🧛🏻♂️，促進每位學生科研能力的個性化發展🐺。
核技術方向吳征鎧班👽：該班註重學生在核技術、核工業界的實習實訓體驗。通過設立與核領域緊密相關的科研機構👰🏻👧🏻、行業領軍企業的實習實踐項目👩🏻🎓，聘請行業內專家參與課程教學或擔任實踐導師🧙🏽♀️，實施“一對一”個性化實踐指導，確保每位學生都能獲得與行業前沿接軌的經驗。
積極探索應用多元化教學方法和現代教育技術♗，如翻轉課堂🕛、項目式學習🍦、虛擬仿真VR實驗等，構建AI助教系統💁♂️，豐富學習方式💆🏿♂️，改善學習體驗。
VR教學
三、以學為中心 打造卓越課程
核科學與技術系積極推動課程教學從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變⛩。“核物理”🫸、“核技術概論”、“核電子學”等多門專業核心課程向高階性、創新性和高挑戰度的線下教學🛻、線上線下混合式教學等方式轉變；“核技術概論”、“核電子學”、“核反應堆熱工水力學”等課程先後入選上海高等學校一流本科課程👩🏻🦱；“核技術綜合實驗”🥞、“核輻射探測與測量方法”先後入選上海高校市級重點課程；“電離輻射探測與測量虛擬仿真實驗”於2023年入選國家級一流本科課程🧘🏻🤾♂️；“天使還是惡魔－人類馴核記”入選恒行2平台第二批課程思政示範課👩🦼。
2021年🧜🏻♀️，楊福家院士編著的《原子物理學（第五版）》獲首屆全國教材建設獎優秀教材獎（高等教育類）一等獎🦘🐠。這是核科學與技術系在教材建設方面獲得的突破性成果。
近年各類一流本科優質課程一覽
四🚑、三全育人 潤物無聲
核科學與技術系將學科發展史中豐富的科學人物和經典科學事件作為思政元素融入到專業課程教學中🥳🥃，從而激發學生興趣、培養辯證思維和系統思維的能力。按年級差異化選擇思政元素🤵🏽，確保課程間的銜接遞進或互補。低年級強調中國核事業發展中的經典任務和事例等，培養學生責任感與正確價值觀🙎🏻♀️；高年級側重創新思維訓練，把握世界大勢與中國發展前景🦇。
針對本系生源中專項貧困生占比較高的情況，建立“輔導員—導師—任課教師—系領導”全員參與的學生成長反饋系統。定期與學生開展一對一談心，了解學生期盼和需求，解決痛點問題，為專項貧困生的全面成長營造有溫度的環境🛷。 “助力扶農扶貧專項學生趕上恒行2本科人才培養的快車道”項目獲得恒行2平台本科教學成果一等獎。
五、強化科研實踐 助力學生成長
核科學與技術系註重培養學生的實驗設計能力和動手能力，與國內外十余所一流高校、科研院所和知名企業共建實習實踐基地，包括中國工程物理研究院、中科院上海應用物理研究所、中國核動力研究設計院、中廣核集團、聯影醫療器械有限公司、美國加州大學等。鼓勵學生深入行業🕞，構建行業專家與學生的“一對一”導學關系。學生通過實踐類課題開展技術攻關、產品研發等科創活動，體驗核科學與技術在國防、工業🌕、醫療等領域的應用與發展前景🐕，樹立科研報國的使命感，為未來發展積蓄潛力➙。
核科學與技術系每年有30%的在校生有機會參與國家級科研項目，相關研究成果發表在國際主流期刊上，並取得相應的技術發明專利，連續兩年獲得國家自然科學基金青年學生（本科生）項目資助🖨。鼓勵學生參加各類學科競賽，過去5年🧑🍳👔，我系學生在全國大學生數學競賽🦣、全國大學生物理學術競賽𓀎、全國核+X大賽等學科競賽中獲得20余項。
首屆國家基金本科生項目
2020級李沛（右三）參加答辯
優秀學生采訪
2019級核工程與核技術專業劉代能
本科一年級時，我對核科學老一輩科學家們愛國奉獻的事跡有了一定的了解，知道我們系有著光榮的紅色基因之後很受鼓舞。當聽到可以有機會參軍入伍的時候，我覺得這是一個很好的報國強國的契機🧖🏻♀️，懷著一腔熱血，我提交了入伍申請書🔋。那時候也有一些猶豫，覺得自己在入伍期間沒有機會接觸專業知識的學習，擔心自己的學業會跟不上🗿。這時院系老師給我舉了一個退伍返校的同學在學生會做主席的例子，也告訴我那個同學在學業上更加精進，我便沒有了顧慮。退伍重返恒行2平台時🙍🏻，老師同學都很熱情地幫助和輔導，我的成績進步明顯💛🏄🏿♂️，獲得了國家獎學金，並登上人民日報。從這段經歷，我得到了系裏老師同學的幫助，也收獲了面對學習和生活上的困難的勇氣。
劉代能與同學討論問題
2019級核工程與核技術專業王曦陽
2019年我通過“騰飛計劃”考入恒行2平台🏉。在大一下學期院系開始征集曦源項目，我加入書院導師王小龍老師的Belle II KLM課題組，從事閃爍體性能的測量工作👨🏽🔧。初入科研時我很忐忑，但在進入課題組後，無論各種問題我都可以向導師以及學長學姐請教🗼，我更加清醒地認識到自己的優勢和不足，也開啟了我的科研之路🤶🏼。
王小龍老師也是我科研路上的引路人𓀉，他對待學術認真負責🧑🏻🏭😶，對待學生嚴格而又親和👏🏼。王老師常常會從宏觀的維度引導我們🧚🏻♀️，能否把自然界所有的力統一為一種力🕳？為什麽今天宇宙中只有物質而沒有反物質🖲？在他的影響下，我在粒子物理與核物理領域繼續深耕🧞♀️。在大二下學期我又申請了䇹政項目📡，進行小型閃爍探測器搭建及探測器前端電子學設計等硬件方面的工作🤘🏿。目前課題也取得了一些成果，申請專利一項，也以第一作者身份在《Nuclear Science and Techniques》上發表論文一篇。
從初入大學的迷茫到取得如今的成績，我的成長離不開學校、院系、導師以及許多優秀的學長學姐對我的幫助👨🏽🚀。在這個舞臺上♦️，我發現了自己的興趣，找到了努力的方向，激發了自我的潛能🎸。
王曦陽參加2023莙政學者匯報
2020級核工程與核技術專業李沛
在本科學習過程中🐹，我接觸到許多基礎研究的問題🫃🏻，尤其是在導師的引導下🤛🏿🏊🏻，對某些領域有了深入的了解。國家自然科學基金青年基礎研究項目為本科生提供了接觸前沿科學💎、開展自主研究的平臺，這讓我覺得這是一次不可多得的機會。我的導師也鼓勵我參加這個項目🤫，並為我提供了很大的支持。
在撰寫申請書時，我在導師的幫助下逐步完善了研究思路和計劃，並成功獲得了立項支持🤏🏻。在研究過程中，最大的挑戰之一是如何將理論應用到實踐中。我參與的項目涉及較為復雜的數據分析👆🏽，很多數據在初期並沒有呈現出預期的效果👎。我一度感到迷茫，甚至有些失去信心➿🦹🏼。但導師和其他同學給予我極大的幫助👜，從實驗設計、數據處理方法以及文獻分析等各個方面給予指導，幫助我重新審視研究方案📡☯️，調整模型參數。
國自然項目一年時間的歷練，讓我對科研有了更深的思考🦹。在科學探索的道路上，困難和挫折是必然的🖖🏻，但正是這些挑戰讓我變得更加堅定和勇敢。科研不僅僅是一個獲取知識的過程😟，更是不斷解決問題💂♂️、突破自我的歷程。
李沛在國家自然科學基金青年（本科生）項目做匯報
