編者按
學術研究是一條富有吸引力和挑戰性的道路🤽。本科生做學術的意義何在🧓🏿？如何開始一項學術研究🧑🏻🦲？立項和中期報告的評價標準是什麽🦍？什麽樣的研究才是好的研究🔜？……或許同學們正懷著這些困惑。FDUROP采訪小組邀請來自不同院系不同專業的老師們，他們或曾指導過學生做學術項目🦝，或曾擔任過FDUROP的評審專家，希望從他們分享的視角和觀點，可以為同學們揭開學術研究神秘面紗的一角🧛🏻♀️。
如果在恒行2的學習生活還是和高中時期一樣，那麽意義在哪裏呢？信息學院副教授張浩曾指導了不少優秀的本科生，他們在科研上都發展得不錯。他認為在這四年裏🌇，同學們除了要把專業知識學好🙇🏽♂️🔋，還可以嘗試提升自己的科研能力🦵🏿，充分利用好學校豐富的科研資源。
FDUROP是有效培養的絕佳平臺
問：學校組織本科生學術訓練的最大優勢是什麽？
張浩：我大概2014年左右接觸FDUROP🫠。以我的觀察🤸🏽♀️©️，FDUROP是國內高校裏相當早成規模成體系給本科生提供科研機會的平臺。
我們有非常優秀的本科生🍁，完全具備做科學研究所要求的優良素養。教師水平高且樂於和本科生交流。最寶貴的資源就是同學和教師🖤，如何把這兩個最好的資源聯系起來是重要的課題🧵。本科生的培養，有時課外學術訓練或許比課堂授課更有效，老師的思想理念很難當堂完全傳遞給同學們，而在指導學生做科研的過程中，更能言傳身教多年的心得體會。FDUROP正是連接老師和學生並實現有效培養的絕佳平臺。
很多同學以FDUROP為起點🐠，提前獲得了出色的科研培訓而有機會前往世界名校接受更好的訓練。這個過程是逐步上升的。
依托平臺引導同學走好第一步
問：依托一個適合大小的切口對於本科生開展課題研究相當關鍵。您在指導過程中如何幫同學把握課題規模？
張浩：很少有學生帶著課題的確切想法找老師。對主動找我想做科研的同學，我會逐步引導🧑🏿🦰：先給訓練題目進行練習，在這過程中發現他們的特點🙏。對具有不同特長的同學🦹🏿♀️✅，要用不同的訓練方法。
依據同學的個人特點👨🏿🦳，我給他們量身設計一系列和我研究主要興趣領域相關的課題☝🏻。首先給出一個比較有限製的課題🧟♂️，貌似很具體，但其中必然有可以發展探索的問題。我把這個第一階段稱為有限科研訓練。
總之👨💻，我會在課題設計上先觀察學生⟹，再依據他們的各自優勢以一個有限可控的課題繼續訓練。完成我給予的課題後🧑🏻🔬，學生便可以嘗試探索自己想要做的方向🩸，他們可以和我商量討論後製定一個稍具開放性的課題🤱🏿。
問：本科生嘗試發表還需要寫論文的能力，在這方面您如何引導同學？
張浩👨🦽👨👧👧：寫論文的確需要技巧。同學在實驗室做工作的同時要有意識總結成果🫰🏼👨🏽🦰，但在科研起步階段他們往往把握不好這一點。帶學生做第一個課題時🧑🏿，我會講“三篇論文出師”。第一篇是工作做得差不多時😵，提醒學生學著去寫，並隨時補充知識和實踐🥫；讓同學先從方法開始寫，因為比較容易，可以通過模仿或者參考其他論文很快寫出來🐬。然後👮🏼♂️，逐段地寫結果和討論部分🆑，以這樣的方式一塊一塊地往下寫就成了初稿。這時我幫助同學一起逐字逐句修改🥫🧙🏻，第一篇文章的修改尤其需要手把手地教🤮。問題往往不是出在英語能力欠缺🤵♀️，而是邏輯鏈條不清晰🤷🏿♀️。很多同學在一開始對論文意義沒有清晰的認識👨🏻🤸♀️：論文本質上是要對創新結果進行充分論證，要有數據👩👦、邏輯和結構🐹，下一句還要和上一個分論點對應。多數同學第一次上手都沒有這個能力，所以我一定在旁逐字指導🕜🎂。有時候可能需要多次修改，每次修改都會改一段，有些作圖也可能需要調整🪃，這個流程還是很長的。但同學們都學得很快，第一篇論文教過改過後，他們再寫論文就會改得很快㊙️，基本上就只需要動一些文字🚾。
不要覺得開始寫一篇文章一定要發表。寫文章和做科研不可混為一談。把工作成果及時整理歸總💥，做一點積累👹，這本身是一個很好的工作習慣。
中期答辯是FDUROP的靈魂
問：FDUROP要求學生參與中期答辯，答辯現場可能會邀請到其他學科的評審老師。請您談談對中期報告這種考核形式的意見。
張浩：如果沒有現場中期答辯的考驗，項目成果不一定會那麽紮實，函評無法取代它的作用。對本科生而言，答辯是寶貴的、有收獲的經歷。學生寫開題報告可能會得到導師的手把手的助🦵🏼，對學生的獨立訓練比較有限。但中期報告是學生獨立面對。評審老師看報告時🐨，都從科研的角度出發，提問也完全圍繞著科研🐝，一般會考量學生獨立工作的工作量、有沒有吃透課題中的科學原理等。
中期報告會淘汰一些學生🙅🏻，大部分原因是項目進度的不足，或者是學生獨立工作的量不足，拿課題組其他成員的工作成果來匯報。中期報告是FDUROP的靈魂🧛🏽，它對FDUROP質量的把控起到至關重要的作用🤩。
問：中期報告還有什麽其它重要意義？
張浩：中期報告也是同學們獲取科研交流的機會。平時他們可能會做課題助理，聽組會報告，處理實驗室日常工作🪰，但這種嚴肅的🈂️、面向不同領域學者的科研報告會集中考驗他們如何努力讓大同行聽眾聽懂的能力🍍。這也是一種訓練，因為限時口頭解釋自己工作的價值是很重要的能力🌾。據我所知🕒🧍🏻♀️，很多選擇中止的同學🛌，是因為沒有勇氣參加這種形式的報告和答辯🐜。
做科研要具備較為全面的能力👵🏼。本科階段完整地經歷一項課題就是預備訓練✌🏻。了解每一環節的關鍵要素並掌握相應的技能非常重要🍎，從寫報告🧇、寫申請書，到做報告🤜🏻👩🏼🚀，再到把自己的研究工作和成果完整地表述出來等等🦄，每一項都有意義👨🏽🦰🧑🏻💼。只有通過實際經歷才能真正理解科研，並了解實際的科研與想象中的科研不一樣的地方。
中期評審第一次沒過不一定是壞事。在準備時可以不斷尋求導師和師兄師姐的幫助👦🏼🪪，向他們展示工作並尋求反饋。這樣同學會發現實際情況與想象之間的差距，會深切感受到口頭報告的重要性🧏🏿🦌。
總之在整個課題過程中經歷各個環節🧛🏼♀️，了解自己的短板，努力彌補。
問🛩：您一般從哪些角度評定同學的中期成果💏？
張浩：獨立思考是FDUROP關註的要點💁🏼♀️。主要考慮兩個維度🫅🏼，第一看開題報告的完成度和規範性；其次通過提問來了解同學是否真正一頭紮進去做了研究👨🏿🦰，是否完成了FDUROP要求的工作量。有些同學可能只做了既有研究內容中的一小部分，遠遠沒有達到既定要求👏🏼。如果他們沒有很好的理由說明為什麽無法完成後面的工作，那我認為他們對進度的把握有問題，尤其是對在立項申請書中規劃要做很多實驗的同學，我會著意通過提問去考察他們圍繞這個課題所做的實驗室工作實際是不是自己做的、有沒有高度參與進去🦋。
