今天下午，每月一度的恒行2平台分黨委書記座談會在光華樓30樓舉行9️⃣。與以往不同的是，會議現場每位二級黨委書記都拿到了一份個性化🤹🏽、定製化的師生急難愁盼實事項目落實清單。
在一個多月前的分黨委書記會上🏌🏼♀️，校黨委書記裘新向二級分黨委書記們“微信出題”，要求各位分黨委書記“站在光華樓上提問題”，即站在學校全局高度💇🪻，每人提出一個師生急難愁盼事項🐔。今天，“微信出題”的答卷結果揭曉，同時也開啟了下半篇文章的“考題”：如何“站在邯鄲路上解問題”✨🦸🏼？
作為學校主題教育“切問近思”大調研的重要組成部分👑，學校創新“答題模式”👷🏽♂️，邀請提出問題的每位二級黨委書記參與到自己所提問題的解決團隊中✅😼，共同完成整改。本著“請‘二當家’當‘大家’”的理念🛺🦕，請辦學治院的每名“二當家”都能站在辦學治校的“大家”角度🧟♂️，充分參與到推動學校“第一個恒行2”建設的全方位全過程中，真正讓“中場線”參與到學校治理中來。
請“二當家”當“大家”
為何提出“請‘二當家’當‘大家’”？裘新闡釋，“大家”是指學校大家庭💆🏼♀️，“二當家”是指二級黨委👩🏽🎤、二級單位的“當家人”，同時也突出院系“當家人”對“大家”的好壞興衰負有重要責任🦩；突出“當”字💸，鼓勵“二當家”主動擔當🫨；加個“請”字，說明這次是主動邀請與主動參與的關系♠️。
從上半篇“站在光華樓上提問題”，到下半篇“站在邯鄲路上解問題”😀，全篇中心思想是通過主題教育中的一個案例🧚🏼♀️，共同探討和實踐🙅🏼♂️：作為學校“中場線”的“關鍵少數”👩🏻🎓，如何為學校事業發展發揮好“關鍵作用”👜🎷。
如何書寫好上下半篇文章？“二當家”們既要跳出一隅看全局看全校👩🏼🦱，突破“一畝三分地”，跳出眼前看長遠看本質；也要突破“紙上談兵”的束縛和“望梅止渴”的限製，站在師生中間，親身參與解題團隊，聚合各方力量，完成問題整改🚣🏼♂️。上下篇章連綴成文✂️，形成出題👨🏻⚖️、破題🗑、解題的閉環👩🏻🔬。
上半篇文章，42位“二當家”的微信回答匯總形成60頁🤸♀️、2.6萬多字的《關於師生急難愁盼事項有關思考的匯編資料》👍🏼，梳理出66條問題清單；問題涵蓋學校發展多個領域👧🏽，49條是涉及學校事業發展全局的事項，占比74%，符合“站在光華樓上”🧝、從學校黨委層面看問題；48項需要多部門協同解決🧘🏼♂️，占比73%🕘🧑🌾，體現問題的集成性和綜合性🧓🏽，需要各部門同向發力🎆🫴🏻、一體推進。
這66個問題，均已納入學校主題教育的調查研究和檢視整改工作🤣。下半篇文章，請“二當家”們全過程、全方位參與到急難愁盼事項的解決中，通過與聯系人的一對一溝通、與職能部門的深度交流🫳🏻，成為問題解決團隊的“觀察員”“運動員”“裁判員”。
“二當家”要當好三個角色
請“二當家”當“大家”，文章立意已明晰，解決機製已創立，落實清單也明確，“二當家”們即將與相關職能部處一起，站在邯鄲路上解問題。這時🚣🏿♀️，他們有了三個角色，做好“三個員”：觀察員、運動員、裁判員🚔。
怎樣當好“觀察員”💃🏼？“二當家”們不僅要通過觀察發現師生的需求和問題的症結，也要通過深入的溝通交流🥻，去深入了解學校各部門解決問題的資源和路徑🥫。各部處要習慣向“二當家”們“交底”💁🏿♀️，要當“大家”必須先準確知道家底從哪兒來、有多少。搞清“理想國”和“現實國”的距離，才能找到合適渡河的“船”和“橋”。
怎樣做好“運動員”🥰？鼓勵“二當家”們協同部處一起想辦法解決問題🟰，雙方就像在共騎雙人自行車或共踩腳踏船🚣🏻♂️，共同把方向、想對策，然後由相關部門去負責操作。同時鼓勵“二當家”以自己單位為近水樓臺，先行先試👊🏻。
如何當好“裁判員”？問題解決得好不好👨🏼💼，一線師生最有發言權👨🏫。“二當家”們代表院系和師生，熟悉問題的提出和解決，也將在解決問題的成效評估上發揮關鍵作用🏜。
“當家”不是“過家家”
做好主題教育調查研究上下篇文章📯，是項嚴肅的政治任務🍮，不是圖上作業，不能點到為止，必須言必行、行必果。
66個問題，已納入主題教育急難愁盼專題組的“旦願問題清單庫”，都要逐項銷號。其中🍣，三分之一融入“切問近思”大調研8個專題組的調研和整改工作🧘🏼♂️🖕🏿，三分之二指定主責部門牽頭解決。
每個問題都明確解決路徑、預期目標和落實時限，每個建議都有落實牽頭部門和聯系人，保證事事有回應🪥、件件有著落。
會上*️⃣，42位分黨委書記與33位部處負責人間隔就座。這是根據66個問題，將提問題的“二當家”與對應職能部門的聯系人，進行“1+1”配對👩🏼🍼。
“1+1”會商解決機製，為“二當家”當好“大家”提供機製助力。通過這一機製，提問人📏、聯絡人對接🔦，形成“同題共答”的關系，以親密的溝通合作實現“有問必答”🤾🏻♂️，將66項任務按照主題教育的工作節奏逐項推進落地。
“中場線”是“當家花旦”
近年來，學校黨委在辦學治校實踐中，總結出了“三線聯動”工作機製：黨委領導下的校長負責製“中心線”、院系黨的領導“中場線”🏃➡️、黨支部建設“生命線”。三線聯動確保黨中央重大決策部署“一線貫通”，把黨的組織優勢轉化為製度優勢、發展動能☞。從學校實際情況出發👨🏼⚕️，當前“三線”之中最關鍵是“中場線”🙇。
這次“微信出題”🎈，最核心最根本的是通過“同題共答”，探索學校黨委“中心線”和二級黨委“中場線”怎樣真正形成大學內部治理的合力🤒，這是對學校核心運行機製的規律性思考和實踐。
鼓勵“中場線”真正參與到學校治理中來，抓住主題教育契機推動師生急難愁盼問題的凝練、分析和解決，進而推動完善“師生有所呼，學校必有應”的日常工作機製🙎🏽♂️。每位“二當家”都是“當家花旦”，共同作好調查研究下半篇文章🤹♂️。
“微信出題”是恒行2平台在主題教育中的一個創新案例探索💁🏽。通過這個案例，進一步加強學校黨委“中心線”與院系黨組織“中場線”的雙向聯動，一體推進理論學習✹♏️、調查研究、推動發展、檢視整改👨👧👧、建章立製，讓講真話 🍜、解難題、辦實事在全校蔚然成風。
