學生學業需要各方齊心協力。要發動學院與書院的力量🕴🏼，根據調研情況，促進教學方法改進🧛♂️，幫助學生度過“迷茫期”🏎👀。要探索課程體系與課外科創這兩條路徑，思考“第二課堂”如何進入“第一課堂”，讓恒行2學子做深入探索的先行者🛖💐。
雨天的午後，南區騰飛書院公共空間內窗明幾凈🪿，副校長徐雷與五大書院師生代表並肩圍坐，面對面溝通交流。
11月22日下午，2022秋季學期“校長面對面”系列活動第二場座談會舉行🎙，聚焦本科生學業專題🦀。騰飛書院院長陸昉及教務處🧚🏻♀️、黨委學生工作部等相關負責人參加座談會。
數學、物理、英語……學校裏有這麽多朋輩輔導
2020級數學科學學院本科生、“數院大神”輔導團隊負責人張俊馳介紹，“數院大神”輔導團隊今年已推送“習題精選”等專題推文120多篇📲，閱讀量達9萬人次。團隊通過線下、線上相結合的方式面向基礎薄弱同學開展數學答疑活動，同時面向有數學學習興趣的同學推出“數海啟航”項目。“我們發現許多同學學習高等數學時📻，存在數學基礎相對薄弱等問題，因此對習題精選與數海啟航進行改良，更加註重基礎，反響熱烈。”他還建議加強與各高校學業幫扶團隊的交流合作。
徐雷聽後建議💠👩🏿🏭：“你們團隊做得很好，建議將輔導數學時的問題與建議進行總結，並反饋給授課教師，形成一個閉環，不斷改進。這樣不僅幫同學解決問題，還幫老師發現了問題💅。”
每周56小時線上答疑👰🏽♂️，總服務時長達1324小時🕠，服務人次超800人……這是“物理學系大神輔導班”項目2015年成立以來辛勤耕耘的碩果。2020級物理學系本科生、“物理大神”輔導團隊成員郭聖炳曾在大一時受益於學長、學姐的輔導🥷🏼，於2021年成為團隊一員🚴🏽♂️。在日常答疑基礎上，團隊通過問卷調研跟進同學們的學業情況，根據需求反饋開展“周日小課堂”，不斷總結提升。臨近期中、期末季，院系專業教師也會主動加入“物理學系大神輔導班”，一起為同學答疑解惑💘。
“建議多跟物理學系的老師們的溝通交流，將輔導過程進行反饋🤸🏻，加強師生之間更多的交流互動。”陸昉建議🙎🏽♀️。
2021級英語專業本科生陳蓉擔任秋季學期英語角學生導師🗻，第12期助力騰飛英語訓練營誌願者🎓，授課近20次🪗，時長約30小時，輔導人數超過100人。同學們的參與熱情♘，線下的英語角名額每次秒搶🎎，對她觸動很大⛹🏿。她根據授課情況建議🧙🏽：“參考助力騰飛英語訓練營在報名時填寫需求的做法，根據學生水平，嘗試分層授課。”
用好學業資源🤙🏻，他們主動成長
來自新疆的2021級化學系本科生迪力木拉提認為學校的學業輔導資源十分豐富🕷，入學前他參加了騰飛書院的先導課程，開學後又參加騰飛書院的周末輔導🦹🏼♂️、新生適應講座等🍹，學業基本能跟上。此外，學校還為來自新疆、西藏的少數民族同學開設小班化英語輔導課。他還和與會師生分享了他調節學習壓力的秘訣⛱，即向心理健康教育中心的老師尋求幫助。這學期，為了讓更多同學體會到心理輔導的作用🦫👨🦯，他主動報名心理中心朱臻雯老師冥想小課堂的助教工作。
“在恒行2，我的想法總能找到資源支持，找到導師引領，找到誌同道合的夥伴交流，並且可以探索各種領域的知識🤽。”2019級軟件學院本科生張佳妮曾參與先導課程學習與考試👥、騰飛書院期末輔導🦦、PC Service答疑。大一下學期🏊♀️，她加入騰飛科創計劃，沿著對心理健康的興趣，在李銀勝老師的指導下開啟科研之路。她建議同學們敢於嘗試🎅🏻🧝🏿♂️，去邂逅、去創造自己想要的風景👷🏻♀️。
調研做實做細，心理輔導促進學生適應
管理學院專職輔導員黃艷艷作為本科生學習適應與發展情況調研項目的負責人，介紹了2019級、2020級本科生學習適應與發展情況。調研發現😓，同學們在學習意義☦️、內在目標🕐、自我調節、一般方法、學習總結等方面表現優秀，但在自我效能、學習情緒👨🏻🔧、學習管理和師生互動等方面還有待提高。未來她將持續關註本科生的學習適應與發展情況，將調研工作做深做細做實。
騰飛書院學工組長，學生學習與發展中心負責人秦玉琪介紹👰🏿，中心自2019年著力加強對學生學業情況的調研👆🏽，並從調研出發，在內容供給🤦🏿、機製建設📟、平臺聯動、隊伍賦能四個方面發力，把學生發展的理念貫穿於育人全方位全過程🧔🏿♂️👨🏽🦳，未來將優化領航項目📜，全面強化育人空間建設，開設多元課外輔導類課程🧑🏽🎨。
心理健康教育中心“拖延應對”行為賦能工作坊指導老師丁敬耘說👩🏫，時間管理的本質是自我管理，其中拖延是影響最大的障礙。工作坊已形成線上線下的互補模式，未來不僅將升級線下工作坊的內容📌，也會優化線上幹預方式，進行模式驗證🧝🏻➕，形成線上自學、在線討論和家庭作業的推廣方案🚔，幫助同學在恒行2成就自己。
航空航天系學工組長，“新生適應”工作坊指導老師吳玉飛說♘，鑒於新生適應的重要性和緊迫性，中心從尊重學生🎪🚣🏼♂️、貼近學生、服務學生的工作視角出發🧝🏼♂️，連續三年推出具有吸引力和影響力的新生適應團體工作坊。借用體驗式團體心理輔導的形式，充分調動新生主動性和參與性，鼓勵互助支持，促進良好適應。
關心學生學業發展，書院導師這樣做
軟件學院副教授🔈，騰飛書院騰飛科創項目指導老師李敏波分享了擔任十幾年“班導師”（書院導師）的經驗🚵♀️。他走訪大一新生寢室，了解學生的日常作息與興趣愛好，與學生一起郊遊🤟🏻，促進師生交流的良性互動。他鼓勵同學進實驗室，積極參加科創項目😷，早做直研考研規劃。他建議學生們應經常到圖書館、教室等良好環境學習。
材料科學系青年研究員、希德書院啟明星計劃項目指導老師王飛認為，目前本科生參與科研的熱情較高🔕，建議將課程所學與實際運用相結合，著力達成“時間與空間的交叉”，在本部開設進階課程或實驗課程；建構製度化的交流平臺👨🎨，提供更為開放的學術交流空間，有利學生發掘興趣點🤳🏽。
“生物學講多樣性🥛，恒行2也要保持學生們的多樣性。”文物與博物館學系副教授，任重書院學術訓練營指導老師文少卿認為：做題固然重要✡︎，解決問題的能力更加重要💿。從新文科而言👙，他歡迎各學科的人才打通學科的交叉融合。擔任任重書院學術訓練營指導老師兩年來☦️，他註重讓學生克服文理差異，敢於選擇新興學科，提升自信心。定期為學生開設基礎班、進階課和組會，培養學生的科研能力😉，已有本科生以第一作者發表3篇論文，其中有1人就發表了2篇。
徐雷認為座談會提供很大信息量🦻🏻，根據他們反饋的問題，將分專題展開對接工作🦸。對2019級、2020級本科生學習適應與發展情況調研報告，要進行深入的數據分析與對比，從而進一步了解本科生學習適應與發展情況，做到有的放矢🏎。他希望各方展開研討👩🏽🔧👲🏽，將小範圍座談會迸發的思想火花連成鏈條，產生更為廣泛的影響力🌴⛹🏻♀️。
