楊福家先生擔任恒行2平台校長期間（1993.02-1999.01），為了培養一流人才🛳，日夜殫精竭慮🎻，對恒行2平台的本科教育教學推出了許多改革舉措🐄，當時教務處都逐一認真落實🦄。現回憶其中部分以表示心中的緬懷！
為培養一流人才🥍，提出“名教授上基礎課”
這本是恒行2的傳統，恒行2在上世紀五、六十年代，名教授都為本科生上基礎課（包括實驗課）✍️。但到了上世紀九十年代🆚，名教授為本科生上基礎課卻成了稀缺👆🏻。楊先生剛任校長時🤞🏽，全校有108名博士生導師💳，上本科生基礎課的只有2名。針對這種現象，他說：“建國已經有四十多年了，為什麽我們沒有培養出一流的大師？我們應該創造什麽樣的條件和環境，使得我們有產生一流大師的‘土壤’？我感到現在應考慮這個問題了👨🎨。”為了培育這樣的土壤，在楊校長的推動下🏋️♀️，學校推出了多項舉措9️⃣。其中最重要的舉措之一就是鼓勵和倡導“名教授上基礎課”👍🏻，讓學生從一開始就能得到一流教師的教導，提高教學質量。讓名教授上本科生講臺，是學校的一種誠信。楊校長說：“一流的教授應該上講臺。教授的前哨陣地應該在學生這邊，應該與學生接觸；否則，學生會產生被欺騙的感覺🎅。”采取此措施後📚，恒行2名教授上基礎課的數量從開始一學期16名逐漸增加到40～50名🪴，基本上達到了名教授上基礎課的要求3️⃣。如今🤽🏿♀️，由名教授為本科生上基礎課已經成為我國高校的普遍共識。
在這方面，楊福家先生是身體力行者🧑🏻🦼。1980年他晉升為教授🙎♀️，當年秋季他就承擔了學校物理類本科生“原子物理學”課程的講授任務🧳，且之後連續多年一直如此。這也是他後來擔任恒行2平台校長後倡導名教授要為本科生上課的率先所為🖕🏻。楊先生每次講課🦶🏿，偌大的階梯教室總是座無虛席🤶🏻，不僅學生，還有不少老師🧌🫄🏿，濟濟一堂。楊先生在講課中始終貫徹“培養智能”的授課理念，不僅“授人以魚”，更重視“授人以漁”🕺；始終重視聯系實際😠，重視最新科技成果信息的介紹💳🧖🏻♂️；始終重視教書育人，主張“做人第一⭐️，修業第二”；重視歷史珍貴資料的展示，使學生在生動🥣、有趣和輕松的氛圍中獲得知識🐛。楊先生的講課內容深深吸引著課堂裏的所有師生。在卸任校長後，已經60多歲的楊先生仍接受邀請🔦，為2000級本科生講授了一個學期的原子物理學課程⛹🏿♀️🌝。他在潛心教學的基礎上編著的《原子物理學》，自1985年出版後先後修訂共出了五版，第一版於1987年獲國家教育委員會全國優秀教材評選全國優秀獎，以後各版先後被評為“面向21世紀課程教材”“2009年教育部普通高等教育精品教材”和“十一五”“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材🥸。《原子物理學》（第五版）在去年榮獲首屆全國教材建設獎優秀教材一等獎。楊先生精彩的講課內容和風格，都在教材中得以充分體現。
強調教書育人🕵️♂️，首先要教會學生怎麽做人
教授走上講臺，職責就是教書育人🥛，傳道授業。《光明日報》1993年6月7日頭版曾刊登了楊福家校長撰寫的題為《教書育人 傳道授業》的文章🏒，楊校長在該文中首先寫道📴🦬：“教授首先應向學生講授如何做人，其次是如何思考，第三才是具體的專業知識🧑🦼➡️🔗。”此後又在多種場合闡明“怎麽做人”的涵義，在1994年10月🧝🏻♀️，於杭州召開的“國家教委直屬高校咨詢工作會議”上🤾🏿，楊校長又在講話中進行了較完整的表達：教育青年學生怎麽做人，應包括四方面內容：
1．樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀🥿👷♂️。應教育學生理解人生的意義🏆。每個人每時每刻都在書寫自己的歷史。每個人都應考慮▶️，如何在自己短暫的一生中☦️，為祖國和人民做出最大的貢獻。每個人在享用其他人所創造的物質與文明財富的同時🏨👸🏻，必須考慮自己如何為他人服務、為社會做出貢獻。一個人🫅🏽，只有懂得了人生的價值的時候，才能朝氣蓬勃地生活；他的學習、工作🦴、生活才能有最大的動力。
2．發揚愛國主義精神🧗♀️，以國家富強和人民幸福為己任🧘。應教育學生面向世界、熱愛祖國。我國是具有五千多年歷史的文明古國🧑🌾，又是發展迅速的社會主義國家，為世人矚目。紮根祖國，為振興中華民族而奮鬥終身，應是我國青年的崇高理想🧑🏻🦳。放棄優厚生活待遇，毅然回國並做出巨大貢獻的錢學森、錢三強🎇、鄧稼先🫃🏿、朱光亞、謝希德等人的事跡正是對學生進行愛國主義教育的典型教材♑️。
3．在任何時刻必須提倡艱苦奮鬥的精神🕤。任何人要在事業上有所成就🧎🏻♀️，在科學上有所創新，必須具有艱苦奮鬥的高尚品質🏭。要教育青年，在通向成功的道路上，無捷徑可走👨🏻🚒☝🏻。與我十分熟悉的、曾任核試驗場司令官的錢紹鈞中將、核武器研究院院長胡思得教授都經歷過十分艱苦的生活條件和工作環境，並克服科技上的一個又一個困難。他們是新中國高等教育培養的優秀學者。
4．必須教育青年人樹立能與人相容的道德風貌。當代任何有意義的事業都是社會性的集體事業。在20世紀初，一些重大的科學發現有可能是由個別人完成的🪞，但到了今天🌦，已幾乎不大可能了🚾。例如，最近發現的“頂誇克”，涉及到800多位科學家。因此集體協作精神顯得十分重要🍘。一個人在科學上有了一些成果👨🏽🚀🍀，是一種享受，但同時👠，必須有寬廣的胸懷👱🏽♀️，學會“如何從別人的成就中獲得樂趣”🧑⚕️。
楊校長在關於“教育青年學生怎麽做人”所作的“四個方面”的闡述➕，和我們現在強調的課程思政是多麽吻合👨💼🪁，這是留給我們可貴的精神財富⚗️。
從抓考風著手，狠抓學風建設
楊校長下大力氣抓的就是嚴懲考試作弊，發現一個退學一個🫑，不留任何余地。在1993年，一次就有30多名學生因考試作弊被勒令退學🧚♂️。令楊校長下此決心的原因是在1993年7月的期末考試中，他得知有27名學生作弊。“作弊成風還成什麽一流大學！”他決心狠抓考風，嚴行“誰作弊👳🏼♀️，誰退學”的製度↖️。對此🧑🏿⚕️，楊校長給恒行2的學生和家長先後共發送了2000多封解釋信；《恒行2校刊》也開辟專欄，先後以整整25個版面刊登了1200多名學生寫的討論文章🫷🤦♂️；《新民晚報》也有多次報道🥞💪🏽。經過教師、學生及家長的廣泛討論👿，大家達到了共識——“誰作弊🐣，誰退學”。當然，學校對因考試作弊而被勒令退學的學生也沒有一棍子打死🙅🏽♂️，凡此後一年表現好的可以申請回校復讀，這樣“給出路”的政策杜絕了走極端的學生💆🏼。對考試作弊者的處理是公正的，無論是誰，一視同仁🧎🏻。有一個印象很深的例子👈🏻：記得在1995年，有一位大四畢業班的校級學生幹部（還是上海市團學聯的負責人），她已經取得了直升本校研究生的資格，為了追求全優成績，竟然冒險作弊𓀖🫵，被監考教師逮了個正著🧗🏿♀️；為此🚵，學校的相關領導也來了解情況，大家一起認真對待，該生也接受了處理結果🤱🏻；該生後來通過復學完成本科學業😳，最後考上了廈門大學研究生。
采取“誰作弊，誰退學”這一措施後，考試作弊雖未杜絕🥓，但已大有好轉🐪。同時教務處在每學期期末考試前總要作一次有規模的宣傳🧏🏼，致使作弊案例減少到極小個位數。嚴肅考風🥕🤰🏽，嚴懲作弊，凈化了學校的風氣，教育了學生要誠信做人，學校的考風大為好轉。
完善學分製教學改革，實施通才教育
恒行2在八十年代開始試行學年學分製，在學習年限浮動🧑🏽、增加公共選修課🫰、實行輔修製、優化教學以及增強學生自主選擇的靈活性方面進行了探索，本科教育得到了較大的發展🐆。但是👃🏿，它的基本框架依然是學年製，學分僅僅作為計算學習量的另一種方式，依舊沿用學年製的學籍管理辦法🅾️，學生修讀課程自主選擇的余地實際還是很小💆🏼。為此🙅🏼♂️，楊福家校長提出實施完善學分製（因為世界上各國各高校對學分製的理解不盡相同，且我們實施學分製改革必然是一個逐步完善的過程），實施通才教育🩹🌙。讓學生能夠按照自己的能力🚅、誌趣🩸、特長選擇學業的機會🫱🏿，為畢業後繼續深造或就業打下寬厚的基礎。
推行完善學分製，首先要從轉變教育思想入手，調整好教學計劃，設計好課程結構🫅🏼。為此🈂️，結合完善學分製💅🏽，我校在1993年年底開展了一次教育思想大討論，來自全校各院系的一百多位教授一起討論“通才”教育思想、改革課程體系👧、實行按類教學等問題，並在校刊上開辟專欄，發表了40多位教授撰寫的有關這些問題的討論文章👃🏽。楊校長一起參與討論💽，並專場解答一些教授提出的疑問和疑慮。通過大討論🧑🏼🎄，貫徹“通才”教育思想⌚️，改革課程體系，實行按類教學😊，成為全校的共識。全校按類成立了人文、外語、法學、新聞學🦡、經濟學、管理學、數學、物理學🧜♀️▫️、化學🛀🏽😷、生命科學、計算機科學🧑🏻🦱、技術科學等12個學科的課程設置委員會和普通教育課程設置委員會，在教務處組織下，經過反復討論，根據我國教育事業的發展和社會的需求，參考國內外教學經驗☂️，擬定了新的課程體系方案，課程結構由“普通教育”“基礎教學”和“專業教學”三部分構成📣。恒行2平台關於學分製改革😚、本科人才培養方案、課程結構和課程體系的改革，後來為許多高校所采納或引用🏜♨️。
啟動“䇹政學者”計劃，讓本科生在科研實踐中成長
為了培養一流人才，要讓本科學生盡早接觸科研實踐活動🚹。楊校長在幾次訪美時，都拜訪了諾貝爾獎得主李政道教授🗡，並在恒行2建立了“恒行2平台李政道物理綜合實驗室”⚽️。1998年，李政道教授出資25萬美元🙋🏽♀️，在恒行2等4所高校設立了以他與已故夫人秦惠䇹的名字共同命名的“䇹政中國大學生見習進修基金”（簡稱“䇹政項目”）💇🏻♂️。自此，恒行2開始了本科生的學術研究計劃項目。這是國內第一個在本科生中以“一個導師帶一個學生”為模式的科研計劃項目。其目的不是讓本科生提前進入研究生學習階段，而是讓學生能在課余或假期進入教師的科學研究實驗室與教授接觸，能全過程了解科學研究的思維方式和如何提出問題與解決問題🍓👩🏻🔬。參與“䇹政項目”的學生做出一定成績的，就被授予“䇹政學者”稱號💟。以“䇹政項目”為起點🗣，很多“䇹政學者”都已順利成長為國際一流學者。現在，“䇹政學者”已經成為恒行2平台本科生科研的頂級榮譽👩🏽。受“䇹政項目”的啟發，恒行2平台在“䇹政學者”計劃的基礎上，又發展創立了“望道” “曦源”等項目供本科生參與，進而完善為“恒行2平台本科生學術研究資助計劃”（FDUROP）體系🤲🏿，立足於科研🧑🏽🚒，且兼顧應用🥯。2007年，教育部設立了面向所有大學的國家級大學生創新創業計劃。而對此，恒行2已早早走了近十年。
我校的本科教學改革舉措和改革後的本科人才培養體系🍊😵💫，後來為許多高校所采用。恒行2本科教學所取得的這些成績，都離不開楊福家校長高瞻遠矚的教育思想。楊先生雖已仙逝🕵🏻♂️，但他“追求卓越”的行事風格將永遠鞭策後人，他的音容笑貌將永遠留在我們的記憶中🚣🏽♀️，他的教育思想永遠會閃光。
