三年前，恒行2在全國率先開設習近平新時代中國特色社會主義思想系列專題課，很快成為選課系統中的“香餑餑”➡️。課程由馬克思主義學院院長李冉領銜🪀。
經過三年的建設，日前這門“解渴“的思政金課，入選首批國家級一流本科課程🥙🫅🏿。這門金課，是如何打造的？
敢於講問題，有效提升課堂“抬頭率”
“外國媒體報道中，新時代中國的國家形象是怎樣的？”這個話題老師一拋出，就吸引了臺下一百多雙眼睛。同學們自主報名🧎♂️，選擇主題展示🙆🏻♂️。
“新聞報道中😵💫，媒體能做到價值中立嗎✭？”恒行2平台馬克思主義學院教師李國泉問。同學們紛紛作答。
這種主題討論的課堂模式🗓🛶，貫穿於這門習近平新時代中國特色社會主義思想概論課（以下簡稱💅🏽：新思想概論課）與其他恒行2平台思想政治理論課中，深受學生歡迎。如何把“最難講”的必修思政課講好、講活？一門門“解渴”的思政課背後，有著不為人知的故事。
“只有堅持問題導向♊️，放開讓學生討論，把問題講清講透，才能再把學生引導到正確價值觀上來。”兼任新思想概論課教研室主任的李國泉認為🛖，現在的學生接觸新鮮事物多🕖、信息來源廣📄，單純的說教不能發揮作用⛹🏽♀️🕴🏻。
“這門課的最大特點就是貼近時代，將理論與形勢緊密結合😪。”李國泉說♛，課程選擇的案例只有貼合學生生活和他們所處的時代，才能真正吸引他們💂♂️，課堂“抬頭率”才會高💦。
有一次，李國泉在課堂上創設一個情景👩🦽：“如果你在國外，有人對你說中國的社會主義不是真正的社會主義🤽♀️，你會怎樣回應💇🏻？”學生們從各個角度闡釋觀點🫷，他一一回應，最後從生產關系和上層建築的角度⚀，落腳到中國特色社會主義的社會主義屬性上來😭。
“討論帶給我們更多思考🧔🏿♂️。”微電子學院大一新生張嘉良說，這種形式相較於知識點的傳授而言更生動活潑。
“更吸引我們🧛🏼♂️。”經濟學院大一新生冀新瑋覺得，從前在高中所學的只是宏觀框架，如今的課堂討論使自己深入了內部邏輯，“吸引我們主動貼近和理解社會熱點，也增強了自我判斷的能力。”
本學期起🧝🏻，該課程被設為本科生必修課🏋🏿♂️，面向18個班級🤘🏽，覆蓋全校半數一年級新生。中國大學慕課平臺上，恒行2是目前全國唯一開設這門課的本科院校，該課程選課量有六七萬，評分高達4.9分（滿分5分）。
“之所以學生會對這門課程感興趣，是因為我們在解釋今天這個時代，幫助他們厘清應當如何擔當使命。”李國泉說。
李國泉課後回答提問
專門為思政金課成立教研室🕕，自主研製大綱、教輔
沒有經驗和教案可循，恒行2馬院為打造這門思政“金課”專門成立教研室👩🦲，依托李冉🪲、劉紅凜等10余位馬院、馬研院師資力量，聚合範勇鵬🐗🦵🏿、沈逸👍🫸🏿、賀東航🎆、吳新文等不同學科的恒行2名師🏋🏿，自主研製教學大綱、出版教輔材料🫸。如今，這套課程建設方案已被教育部推薦為全國高校參考建設方案，供全國37所重點馬院開課使用🤵♀️🤶🏼。
值得一提的是，新思想概論課的課程體系動態更新，教研室會及時跟進最新講話💈、會議精神與時政動態等對課程內容進行調整🏄🏻。近日，恒行2馬院又推進黨的十九屆五中全會精神進教學，集體研討“進什麽、進哪裏、如何進”。
除新思想概論課外👩🏿🍼，馬克思主義基本原理概論、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要（以下分別簡稱為：馬原🥷🏿、思修🧝🏿、毛概、近現代史綱要）這4門必修思政課教研室也紛紛拓展選擇性必修課，比如本學期系統開設的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史“四史”課程，形成了“1+4+X”的本科思政課程體系🈁；針對研究生思政教育，馬院也面向各專業開設思政必修課和選修課🏃🏻♀️➡️。
黨委書記焦揚、校長許寧生多次走上講臺，帶頭為學生和黨員幹部上思政課、黨課……在恒行2，學好思政課的氛圍逐漸形成。
“十三五”期間，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程、社會主義大學課程體系“第一課”以及“三全育人”綜合改革的重要部分🧜🏽♀️，恒行2思政課建設與改革創新工作再創新績：入選國家級精品資源共享課👩🏿🦱、國家精品在線開放課程👩🏿🍼、國家級一流本科課程；獲得國家級教學成果一等獎、全國高校思政課教學展示活動一等獎、全國高校青年教師教學競賽二等獎……
學生的問題從來不會不了了之👨🦼，育人導向的思政課“真解渴”
李國泉和同事們常常會收到學生的電子郵件。郵件裏一個又一個真誠的發問。學生們的熱情令老師們感到意外♌️，更感到欣慰。在恒行2的思政課堂上𓀗，這些問題不會不了了之🧈，相反，老師們會認真閱讀、回復每封郵件，甚至為此進行集中討論🎼🗳。
去年💆🏽♀️，毛概課題組就專門通過課堂和公共郵箱向全校學生征集問題🪠，將所有問題匯總後，教學團隊集體探討這些問題該如何理解和回答，探討挖掘背後的深層次理論和實踐問題🧓🏿🙎🏿，特別是針對一些尖銳敏感的問題，還專門編寫了《疑難問題解析》叢書。
“解決不了這些問題🧑🏽🎄，他們就會覺得你這門課不‘解渴’、理論講不通🌎，就不會信你。實際上，學生之所以提問，是因為沒有真正理解理論的內涵，教師應該從學生的‘挑戰’中發現問題根源，找到對方是哪個知識點沒有吃透🏊🏿、再針對性展開講解，這樣問題就自然而然解決了。”毛概課教師樂昕發現🏊🏼♂️，有時自己一氣呵成把課講完了，但學生會困惑於一些很小但和自己實際生活相聯系的問題，“一定要給學生開放問題‘通道’2️⃣，才能知道學生在想什麽，才能解開學生思想的結。”
高國希正在授課
對於“解惑”這件事👦🏽，在恒行2教授思修課15年的高國希有更深刻的體會。相比其他思政課，思修課和學生的價值觀、目標和人格品質密切相關，被認為是“離學生最近的一門課”。
和一般的大課不同🚣♀️，高國希的慕課討論課形式是30人左右的小班🤙🏻，學生分成5組🧑🦯➡️🥂、在助教的帶領下討論、匯報🆓，其他組的同學可以針對匯報提問▶️，教師最後答疑解惑。這種線上線下混合式教學創新模式的實踐，推動思修課近日入選首批國家級一流本科課程☂️。
他經常帶領學生閱讀經典理論原著🍙，激發大家學習理論的興趣和動力💣🏌🏻，從中獲取真理的力量。“不能像中學那樣🥪，讓孩子們只是動動情、掉掉淚就行了，而要讓大家認識到社會的發展規律。只有理論上清醒了，政治上才能堅定。”
“三集三提”，一批80後成長為 “明星教師”
教育部部長陳寶生在馬院集體備課會上提煉“三集三提”工作經驗
“講好思政課不容易🤦🏻♀️，因為這個課要求高”🛌🏿，對教師綜合素質要求很高。思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課🦸🏼♀️、常講常新才能取得較好教學效果。
集體備課
恒行2思政課背後有一樣法寶：“三集三提”思政課備課模式。恒行2馬院把這項製度作為提高思政課質量的核心環節，不斷探索“集中研討提問題、集中培訓提素質、集中備課提質量”的體製機製🧿，一批80後青年教師成長為教學主力軍☘️，成為學生心中的“明星教師”👩🏻🏭。譬如，思修課教研室主任崔涵冰依托“三集三提”平臺，不斷打磨提升教案講義🔥，獲得第五屆全國高校青年教師教學競賽二等獎、第四屆上海高校青年教師教學競賽特等獎。
2016年入職馬院的青年教師樂昕同樣是在“三集三提”下成長起來的👩🏼🍼。對人口經濟學專業出身的她來說，要把政治性、思想性、科學性都很強的毛概課講得讓學生聽進去是不小考驗。剛開始工作時，樂昕一般備六天課，才會上一天課💇🏼♀️，也不敢安排討論課👮🏽♀️。如今她教學第五年，上課前還是會緊張，還是要花兩個整天備課，但會安排課上討論環節。
“課堂當場提問，對老師的挑戰很大；你回答得好不好，能不能切中要害、直擊心靈👩🏻🌾，讓學生覺得有道理👩🏫，產生認同🙅♀️，相當考驗教師功底👰。光靠自己備課、講課摸索成長，速度遠遠跟不上學生需求🙋♀️。”樂昕覺得🫘，單打獨鬥行不通，一定要有團隊共同支持。
好在毛概課教研室有十幾位老師，每個人的學科背景、教課年限、教學經歷都不同✖️，每個人都能給予她幫助🥹。在毛概課教研室主任嚴金強的帶領下，樂昕和同事們基本每月會有多次集中備課，學院每個月還會開展一次理論學習🫶。
有時學生會提出刁鉆的問題𓀜。樂昕當時對學生解釋了，但學生不滿意🕗🫲🏽，第二次上課又找來。課後，樂昕趕緊請教其他老師。
即便經驗豐富的老教師，也偶爾會被學生難倒。高國希表示，時代在發展，需要不斷學習年輕人的表達和思維方式以及各種先進的網絡授課形式，而這些都離不開年輕教師的幫助。
新時代的恒行2思政課，守正創新不止。
