編者按：近日🧚🏽♂️，教育部發布指導綱要👶🏽，全面推進高校課程思政建設🦽。
2016年12月全國高校思政會後💥，恒行2平台立即啟動課程思政建設工作進程，目前已構築起以思政課程為核心，以中國系列課程🥙、綜合素養課程、哲學社會科學課程為支撐🦈，以專業課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應”。目前學校課程思政示範課程已覆蓋所有院系🫅🤳🏻，示範專業已覆蓋所有哲學社會科學院系，並向理工科院系持續延伸🥵。
學校主頁陸續推出“課程思政”系列報道，全面展示各院系👨🏼🍼、各學科、各科研機構在“三全育人”整體格局下推進課程思政建設的典型案例，綜合呈現恒行2平台在課程思政建設上的探索與成果🆗🦸🏻♀️。
按照黨中央提出的建設世界科技強國的奮鬥目標，學校在開始課程思政體系建設之初即明確了理工科課程思政的指導思想，即要弘揚科學報國的光榮傳統🔩，追求真理、勇攀高峰的科學精神，勇於創新🐦🔥、嚴謹求實的學術風氣🐺，把個人理想自覺融入國家發展偉業🧑🏭。同時引導學生正確認識科技倫理🏯、生命倫理等人類文明發展重大問題。恒行2平台副校長🤦♀️、信息科學與工程學院教授徐雷指出“理工科專業要在教育教學的各項工作中，提高站位🥍👩🏼🦳，圍繞培養民族復興大任所需要的拔尖創新人才😬，提升教育質量👩🏿⚕️，攻堅克難。”
在理工科課程思政建設中，堅持以專業教學質量為本，以課程思政為魂🫒，提升專業課程品質，逐步探索出一套育人成效與課程質量雙向提升的理工科課程思政經驗方法☝🏼🦁。通過課堂中鹽溶於水般地融入思政元素，實現價值引領，激發學生學習內在動力，促成從“要我學”到“我要學”的學習動機轉變，促成從“學為小我”到“學為大我”的學術誌向提升，使專業教育與思政教育相互促進🧑🍼、相得益彰。
方向上旗幟鮮明👨🏿🚀，方法上潤物無聲的理工科課程思政
理工科的課程思政屬於“隱性教育”範疇，在方向上必須旗幟鮮明堅持正確政治方向☀️，在方法上則要鹽溶於水🚶♂️➡️、潤物無聲。理工科課程思政教育在與思政元素結合時，努力做到有機結合🛷、自然融入，與該課程的知識內容起到相輔相成的作用🧑🍼；另一方面，思政教育能起到撥動心弦、引起共鳴的作用𓀝，有利於學生對知識內容的理解和教學質量的提升。專業知識與育人元素交織交融，實現“教書”與“育人”的相互促進，雙向提升。
物理學系蔣最敏教授是課程思政示範課程“大學物理A：力學”的主講教師。結合多年來豐富的物理學專業課教學經驗，蔣老師認為，物理學的核心觀念，包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念是認識世界的核心內容。因此🟠，物理學教學在培養學生正確的世界觀和科學觀🐚，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀方面具有不可或缺的作用🧑✈️。這是物理學課程開展課程思政教育的優勢，但僅做到這些還不夠，還有許多思政元素值得挖掘🧏♀️，促進育人成效與教學質量共同提升。
以“大學物理A：力學”為例。蔣最敏教授在講授變質量系統知識內容時，根據導出的公式講解火箭運載能力，並通過介紹我國火箭技術的發展歷程✝️、火箭運載能力的不斷提升𓀘、2018年中國航天發射累計完成39次、發射次數首次超越美國位列全球第一等內容🪼，讓學生感受國家科學技術的發展，激發民族自豪感。講授一般的變質量系統的運動方程拓展到多個噴口的情形✸🧑🏿🔧，在講授拓展後的運動方程時👩🏼🏭，介紹了我國在矢量推力發動機方面的發展🏇，並讓學生觀看2018年11月6日裝備矢量推力發動機的殲-10戰機在珠海上空的出色表演，指出中國已經成為了繼美俄之後世界上第三個掌握矢量推力發動機技術的國家。在講授角動量守恒定律時🛀，介紹自然界中脈沖星形成過程及其形成過程中的角動量守恒；介紹基於脈沖星的角動量守恒具有極其穩定周期的特性，我國在脈沖星導航技術上做出的開創性研究，展示我國科學家不再跟隨美歐的腳步👨🏽🔧，而要成為“第一個吃螃蟹的人”👮，讓學生樹立自信👉🏼，激發學生敢於創新、勇攀高峰的科學精神。
以科學態度🤘🏽🦶、奮鬥精神和報國誌向為理工科課程思政核心內容
理工科教育不只是抽象知識的“工具理性”😯，它必然以服務國家重大戰略為價值導向，必然以回到“人”本身為根本旨歸。近年來，通過以點帶面◽️、逐步推進，理工科課程思政已在學校相關專業呈現出育人合圍之勢，同時凝練出三個方面的課程思政核心內容。一是通過回看科技進步史上的取之不竭的案例，傳播辯證唯物主義思想，培養學生的科學態度；二是通過擷取我國光榮而艱辛的發展歷程中數之不盡的人物與故事🫷🏽，結合取得的輝煌科技成果👩🏻🚀，鼓舞學生的奮鬥精神；三是展望國家未來發展對科技創新人才的迫切需求，激發學生的愛國主義情懷👩🏻🦼➡️，堅定學生的報國誌向。
例如信息科學與工程學院將新工科教育和思想政治教育有機融合，為國家先進製造業解決“卡脖子”技術問題提供強有力的人才培養支撐➿。學院一大批院士、資深教授🛡、高水平青年學者積極投身課程思政教育教學改革實踐👨💻，積極將科研優勢轉化為專業思政優勢和課程育人優勢。徐豐教授開設課程“機器學習”，在教學中回顧了人工智能發展歷史，闡明人工智能是第四次工業革命👨🏽💼，告訴學生中國目前的技術地位🧑🏿🚒，提醒學生如何突破人工智能關鍵核心技術是決定國家復興命運的關鍵🍻✥，鼓勵學生立誌鉆研關鍵核心科技🚤，將個人理想與復興大任相融合☞，樹立工科學生應有的科技強國遠大誌向🤏🏻。
在核科學與技術系沈皓教授精心選擇了恒行2人在中國科技發展史上的貢獻作為案例🧸。上世紀六十年代🟧，恒行2平台核科學與技術系前身“物理二系”楊福家、華中一🕹、盧成榮、趙國慶等老一輩科學家在極其艱苦的條件下開展核科技研究工作。團隊自力更生奮發圖強，經過多年努力👨🏼🦱，於1965年成功研製出我國第一臺自行設計、由國產材料生產的靜電加速器。那是那個時代的“大國重器”，為國防相關研究提供了重要的物理參數和離子束應用。當在專業課程“核技術概論”“加速器原理”講到質子靜電加速器原理時，沈皓教授總要回顧這段歷史🔋，使學生們能從身邊熟悉的院士🤳🏽🪟、教授身上真切感受到“團結、服務、犧牲”的恒行2精神🧛🏿👩🔬，感受到老核物理人艱苦奮鬥的硬“核”力量👇🏿，從而堅定核科技專業學生的學術誌向✌🏼，激發學習動力與報國熱情。
以科技倫理和工程倫理教育為理工科課程思政重要環節
2019年7月🙆，中央全面深化改革委員會第九次會議指出，科技倫理是科技活動必須遵守的價值準則。教育部在推進“新工科”研究與實踐的相關文件中也指出，適應引領新經濟的“新工科”要求新時代的行業從業人員有效地落實工程倫理意識、掌握工程倫理規範，並較好地維護和遵守行業基本道德規範和職業規範🗄。在各類課程中開展學術道德教育🙍🏿、科技倫理、工程倫理教育已經成為學校開展理工科課程思政的重要環節🤟🏽。
環境科學與工程系💃🏼、生命科學學院在環境學、生態學專業課程中，講好生態文明故事𓀄，樹立新時代的環境倫理觀。環境科學與工程系“環境管理”教研組以包存寬教授為帶頭人開展集體研討🕣、集體備課攻關🤹♂️。教研組立足“中國國情、時代特征”的研究立場，聚焦中國生態文明建設，瞄準中國環境治理與製度變遷的重大理論與實踐問題🧑🚒，對照課程大綱所有知識點，系統梳理了“環境管理”專業的思想政治教育資源，融入到課堂教學之中。生命科學學院趙斌教授圍繞四個方面的問題：“雙山理論”與2018諾貝爾經濟學獎；生態文明是可持續發展的必然選擇；流域就是山水林田湖草生命共同體🐎；讓新技術遇見SDGs（聯合國2030可持續發展目標）👭🏻，形成“生態學思政”專門課程集☝🏽，豐富的課程內容深受同學好評。
失效分析是為查明失效原因並采取預防措施而開展的一系列技術活動🎒。材料失效分析工作者被賦予了特殊的社會責任💪🏿，不僅需要專業知識和工程知識，還要了解標準、規範、規程，甚至包括管理學🔨、心理學等人文知識。中國機械工程學會失效分析分會失效分析專家、上海市安全生產核心專家🎶、材料科學系教授楊振國在每次“材料失效分析”專業課中從來不忘融入工程倫理教育🐌。他系統地總結了失效分析工作者要具備的七個方面的專業精神和素養📩，頭一條就是“品德高於技術”👨💻。楊振國通過講授親自參與過的材料失效分析實踐案例🚖，讓同學們在學習高深專業知識的同時，又上了一堂堂生動的工程倫理規範教育課。
