早課容易犯困🤿？硬核專業課搬到線上更加聽不懂？聽著老師和學霸在討論課上口若懸河卻只能回復“+1”？面對這些在線學習中可能出現的“窘境”👻，恒行2平台微電子學院教授蔣玉龍站在學生角度設計🪸，形成一套行之有效的教學方式，並在教學實踐中不斷改進。
2008年，蔣玉龍承接微電子學院本科二年級專業必修課《半導體物理》的教學工作，便通過PPT錄屏的方式幫助學生復習每堂課的知識點。2014年，《半導體物理》成為恒行2平台第一門混合式教學課程。五年後🧘🏽♂️，這門課程入選上海市優質混合式課程示範案例🤣。作為混合式教學的先行者👨🦯➡️，疫情下在線教學的新形勢，對蔣玉龍來說卻是教學常態。
學生來做主：翻轉課堂檢驗自學成果
30位學生5人一組，雙周在線課堂上，每組都要做好PPT🧑🏿🎄，針對老師提前選好的知識點🤍，進行學習心得匯報，將自己的理解以及對重點的提煉，闡釋給老師和同學，這是《半導體物理（混合式教學）》的一大特色🙇🏽♂️。
“學生是課堂的主人🎁。”蔣玉龍這樣認為，“老師在傳授知識之外，還應鍛煉學生的自主學習能力，使他們能夠將知識融會貫通，再條理清晰地表述出來。”在他看來✹，“檢驗學習成果，提高學生的歸納、反思和表達能力”，是學習心得分享這一設置的意義所在。
為了讓這個環節有序、高效地開展，蔣玉龍花費了不少心思。“匯報作業就是知識點串講🧑🚀，如果都是些太偏太怪的內容👧🏻🩻，學生聽不懂🤽🏿♂️，還容易鉆牛角尖🥵。”蔣玉龍說：“常規教學要有兜底思維。”他會將需要重點探討的知識點提前布置好，保證組內每位同學的任務量適中。在對知識點充分掌握的前提下，學生只需要花幾分鐘時間製作兩三張PPT即可，因此，全班的作業完成率始終保持100%。
為了防止學生在騰訊會議平臺匯報時掉線，蔣玉龍要求將匯報內容提前錄製好，一旦出現直播網絡問題，就用PPT錄屏救急。“正好可以讓同學們多一次‘彩排’機會🧑🦰，讓課上匯報效率更高。”他說。
雙周心得分享環節展現的學習成果，來源於學生在之前兩周的充分自學和反復鞏固。為了幫助他們學習和理解👨🏻🏭，蔣玉龍錄製了一系列教學視頻👨🍳，以知識點分割🙏🏽⁉️，每個視頻短小而切中關鍵，學生有疑問時可隨時翻找出來重溫。
“前面講得這麽熱鬧，那麽什麽東西才能決定後面這些發光啊、整流啊🤽♀️？前提是半導體晶體。”每個視頻開頭，蔣玉龍都會用一個問題引入。他講起課來抑揚頓挫🧙🏿，看他的課程視頻，很難犯困🏃♂️➡️。
在學習心得匯報前🏋🏻👩🦼，蔣玉龍還設置了課堂小測驗環節。“這讓我能夠及時發現學習中的一些問題🈶，蔣老師的講解讓我豁然開朗🦹🏻。”微電子學院2018級本科生王靖一說：“課堂匯報的準備過程也使我更深入地理解知識點。”
微電子學院2018級本科生王瀚偉本學期也修讀了《半導體物理》課程👋🏽，課程過半，他明顯地感受到自己的表達演講與團隊協作能力得到了提升。
課程效果不錯，但蔣玉龍仍有些遺憾，他坦言，線下課程培養出的師生情感是無可替代的🚵♀️🕋：“只有真正看到同學們，才能更準確地了解他們的個性，與他們的提問和聊天才能更有針對性。”
校內首開設：混合式教學提升學習效率
早在2008年🏕，蔣玉龍便已萌生把課程搬上網的想法。《半導體物理》知識點密集，學生很難在有限課堂時間內完全掌握。當時的蔣玉龍初為人師，學生時代期末考試前熬夜“啃”書的日子仍歷歷在目，他很能理解學生的難處。
能不能讓學生充分學習、理解貫通⚱️，而又不過多占用課上時間？這是他開始教學工作後著手破解的第一個難題👉🏽。將每節課的PPT錄屏，課下分享給同學們，是他摸索出來的最有效的方式✥。
蔣玉龍至今記得自己作為任課教師獲得的第一個成績——65名同學自願參與評教，平均分4.96，高於全校所有課程的平均分4.5，還有將近40名同學用文字評價，肯定了視頻對學習的輔助效果👳♂️。
2013年💛，一股“慕課熱”席卷中國高校🏌🏻🙍♂️，一時之間各種學習任務管理系統也湧現出來🌒。蔣玉龍把最新版本的PPT錄屏以知識點為單位進行剪輯，開設了一門大規模在線開放課程🪴。
如何使學生化被動為主動，自覺運用已有資源，提升學習效率？這是蔣玉龍集中精力攻克的第二個難題。
2014年春季學期👇🏿，他向教務處申請開設全校第一門全程混合式教學課程🩸，引入“翻轉課堂”理念，從教師為中心的授課，變為以學生為中心的互動。在激烈討論中💇🏼，學生有時會提出一些連蔣玉龍都需要幾經思考才能回答的優質問題，讓他非常欣慰。
“混合式教學還提供了一些意想不到的便利🥡，比如讓學生睡個好覺🕤。”蔣玉龍笑著說。《半導體物理》課程通常安排在周三上午的張江校區，宿舍到教室較遠。單周自學，學生可以多睡一會兒，雙周需要到課堂討論，他們也能將短則數十秒👩🏼✈️、長則幾分鐘的視頻，在通勤的路上看上幾段💇🏿🔸。
在王瀚偉看來，給予學生自主學習空間，是混合式教學最大的優點。“我可以自學課程需要的近代物理和固體物理基礎知識，時間安排更加自由，小塊時間都能利用上。”
王靖一則感到，混合式教學方式對自己的時間管理和自控力提出了更高要求⛔，需要自己下更多工夫👨🔬。
“在混合式教學中👩🏽🔬，我希望通過合理設計製度🦹🏽，使學生樂於學習、自主學習🤽🏼，培養他們可持續學習及終身學習的能力😾。”蔣玉龍說：“這是我的職責所在🎅🏼，也是我的心願所系。”
