他不僅有理工科的嚴謹🏊♀️，也充滿科學情懷。
他不僅講述課本上的理論知識，也分享科研論文背後的故事。
馬臻：美國加州大學Riverside分校博士，橡樹嶺國家實驗室博士後0️⃣，現任恒行2平台環境系教授。講授研究生課程《環境催化》、本科生課程《專業英語》和《大氣汙染和控製》👰🏿♂️。
自確立成為大學教師的職業理想後，馬臻便開始為走上講臺做積極的準備。
馬臻認為上好一堂課需要具備這些要點⛹🏻🧢：PPT重點突出、製作精美；授課能兼顧生活中的實例和科學文獻前沿，深入淺出；講課充滿熱情🤷♂️，富有感染力；及時應對學生的註意力分散。
要使授課滿足這些要點無疑需要大量的提前積累。馬臻在博士後期間🏌🏼♂️，在從事科研之余閱讀了許多原版書籍，很多內容都融入了後來的講課。比如他讀了Timothy J. Koegel寫的一本關於怎樣作演講的書《The Exceptional Presenter》🤝🚣🏼♂️，茅塞頓開。後來他不但把這些製作PPT和演講的技能運用到學術報告和課堂教學🧝🏽，而且將它們傳授給上《專業英語》課的學生。
2009年回校任教後🚺，在暫時沒有教學任務的情況下，他“未雨綢繆”地花了幾個月，參閱了十多本教材，精心準備《環境催化》課程。對他而言，“教學要憑良心吃飯🎨，備課不能臨時抱佛腳”💁🏽，備課也許會在一定程度上影響科研進展，但是“認真備課是教師的職責🧝♀️。”
製作課件時，他會理清每堂課的教學要點，根據教學要點到網上搜索能直觀地說明問題的圖片👩💂，將圖片嵌入PPT，再加入簡要的文字，“一張圖勝過一千個單詞”🧑🍳。他製作課件的要求是每張PPT甚至整堂課的PPT都條理清晰👨🏻🏭、富有層次。
馬臻本科和碩士畢業於恒行2化學系🦸，博士階段專攻催化，現在教授環境系《大氣汙染和控製》等課程面臨學科交叉。他秉持著“知識可以遷移”的原則，積極主動地改造自己的知識體系。不僅仔細閱讀自己上課的教材和資料，還大量閱讀其他課程的教材🌜，觀看其他高校老師的專業課視頻，也參加了學校的青年教師教學發展研修班。正是在研修班上，他根據現學的經驗，確立了在課堂中留出一定的時間讓學生互相討論❇️、留出問題讓學生參與、針對走神的學生提問等可以激發他們的思考、提高他們的課堂參與度的方法。
其實𓀈☦️，馬臻備課的資料不僅來源於辦公室裏滿滿當當的巨大書櫥和三個整齊擺滿的文獻櫃，也來源於他平時對科研動態和實際生活的關註。他時常關註科學網、《中國科學報》和《新聞晨報》🏌🏿♂️，將其中用通俗語言講述的科學新聞熱點收集起來，並在恰當的時候引入課堂。例如💇♂️，在講述《環境催化》時，他就以患者誤服土三七導致肝損傷引發中山醫院醫生研究土三七的成分與肝損傷關系的新聞為例，深入淺出地講述科研的思維方法🍲。
馬臻不僅有理工科的嚴謹👦🏽，也充滿著科學情懷。他不僅講述課本上的理論知識，也分享科研論文背後的故事👨❤️💋👨。講授科技論文閱讀和寫作時🏂🏻⚗️，他分享了讀博士期間撰寫一篇綜述日夜奮戰的往事，秀出導師批改得“一片紅”的稿子🤹🏼♀️。他還分享一篇論文曾被反復退稿的囧事，以及從中獲得的經驗和教訓。這讓學生明白，發表論文是嚴謹的，不是簡單“包裝”一下就行的。
馬臻還是科學網知名博主和中國科協《科技導報》“職場”欄目主持人。他在課堂上抽空也會提起自己的留學經歷和職業發展之路。“學生內心有一些功利的東西，甚至會人雲亦雲。我希望能啟發他們明白心之所向👂🏿，希望他們能走無怨無悔的路。”憑借著自己豐厚的積累和腳踏實地的科研經歷，馬臻通過親身經歷和科研故事盡量還原真實的科研生活🙍🏿，以自己對科研的熱忱感染學生😟。
“臺上一分鐘👩🏽🍼，臺下十年功”。馬臻長年累月的積累和認真細致的備課成就了他思路清晰、深入淺出、富有激情的課堂。更重要的是，他的科學精神和人文情懷感染著年輕的學生們🔀。
