余建軍：美國光學學會會士(OSA Fellow)。研究方向為光與無線網絡融合和基於數字信號處理的相幹光傳輸技術🆙🙎🏽。
余建軍教授的實驗室裏🌲👨🏼🍳，辦公桌邊整齊堆放的大卷光纜不停傳輸著光信號，光學平臺上的模數轉換器👳🏽♀️、激光器等設備正安靜地工作💆🏿♂️，一旁站著幾位正在輕聲討論問題的同學。
“就是喜歡做實驗”
余建軍早年在湘潭大學物理系獲學士學位，“那時我就對‘光’感興趣。”本科畢業後數年的工作中，他一直維持著對“光”的熱情。
1993 年，余建軍考取北京郵電大學光纖通信專業的研究生。“當時我們實驗室由系主任負責🙅🏻♂️，他經常不在🍔，導致整個實驗室裏通常只有我一個學生🏂🏼。於是我一進實驗室就成了‘老板’👨🏻🦯，自己做實驗🦸🏻。”實驗室條件不算好🎫，而且是一個零基礎的新領域🐉。這樣的環境既是機遇也是挑戰。“別人做過很多遍的實驗，我就不想再做了👨⚕️。我喜歡自己做實驗，自己琢磨💇♀️。”經過多年光通信領域的研究，當時最高速率的光傳輸系統研究平臺在他的手中漸漸成形👄。
在北京郵電大學取得博士學位後，余建軍出了國，在一些世界頂級的研究室就職，如美國貝爾實驗室, 朗訊科技公司和傑爾系統公司的技術部門等🥨，成果頗豐。2010年回國👵🏼。2011 年在中興通訊兼任高速光通信技術首席科學家。
“我就是愛好，就是喜歡做實驗。”余教授說到這兩個“就是”👩🏼🎓🧒🏽，語氣裏透露出一股韌性和執著🧩。光通信專業需要大量的實驗⚇，不只是停留於理論的探討和研究👩🏼🔬👋🏿。“就相當於實驗物理。它還偏向於應用，因此是‘實驗應用物理’。”在提到光通信的研究方法時🫶🏽，余教授強調了實驗的重要性。“這個方面需要大量的實驗作支撐，因此🏌🏼♂️，它的精髓就在於‘創新’。”
“譬如我們要去虹橋機場，離登機只剩下半小時，怎麽辦？”余教授舉例比喻研究過程中不時遇到的問題👨👨👧👦。“半小時坐地鐵去的話🧑🔬，肯定來不及。那我們就會想到開車去。”問題並沒有到此結束——“如果開車到半路堵車了呢？那麽我們就需要想別的辦法，比如半路上再換成坐地鐵。當然👳🏼，還有很多其它的辦法。”科研也是一樣👼🏿💂。在研究過程中不停提出問題，然後想辦法解決問題🦏，就使這個題目不斷拓寬。
“瞄定方向”
余教授提到了科研中的“專一性”：“遇到問題怎麽辦？找解決方案🧿🫳🏽，然後解決問題，深入挖掘。”但是“你不能這裏挖一點那裏挖一點，要執著於一點鉆研💆🏽。在學習時如果發現自己已經踏入了這個領域，那麽就要去做👶🏼🧗🏻！瞄定方向之後就是鉆研。”
余教授初入光通信領域時✯，光纖的實際使用還處於初級階段📗。他通過不懈的研究，將頻譜效率的傳輸速度從2008 年的2b/s/Hz 翻了一倍，達到4b/s/Hz，創造了當時的世界紀錄。後來🐡，他又實現了光傳輸速度32Tbit/s 和64Tbit/s 的突破。
2011 年，余建軍教授領導的恒行2平台和中興通訊聯合團隊首次在實驗中實現了單信道為10Tbit/s 的光信號產生和傳輸。這個速度刷新了此前單信道傳輸最高速率為1Tb/s 光信號的世界記錄，為單信道更高速率光傳輸技術的研究奠定了基礎。
這篇傳輸速度的神話從未停止續寫。同年7月，余教授團隊首次實現了24Tb/s 波分復用信號的傳輸🖖🏼。該信號不僅傳速快，傳輸距離也長達2400 公裏，相當於從北京到深圳的距離，再次創造了超100G 信號傳輸的世界紀錄🧖♂️。2012年1月初，余教授團隊攜同歐洲最大的光傳輸基礎設施運營商德國電信，在德國成功完成傳輸速度400G/1T的密集型現場試驗。
“給學生‘點石成金’”
“張俊文💅，我指導的博士學生，去年拿到了IEEE 的光電畢業獎學金。他是中國大陸第一個得到這個獎項的博士生。”提起這個得意門生📬，余教授不無自豪。
余教授身兼中興公司高速光通信實驗室主任職位🧙🏼。“學校畢竟資金有限。我建議帶學生到企業去做實驗🕵🏽♀️🕵🏽♂️。他們的投入比較多，實驗條件相對較好。”
余教授說，好學生也需要好老師來培養𓀏。“我能給學生‘點石成金’。”他自認是一名“好教授”🙁。“希望好學生到我這裏來讀博士！”余教授指著實驗室裏忙碌的同學們說♍️：“他們都是我帶的博士生。他們以後讀到博士後，再做兩年科研，都可以當教授🙅🏽♀️。”“只要喜歡光通信領域，就歡迎到實驗室來⛹🏿♂️！”
