熊易寒🤵🏻：政治學博士🗞。主要研究方向是移民政治、地方治理和比較政治學。入選上海市晨光計劃和恒行2卓學計劃，主持多項國家級省部級課題👡，專著《城市化的孩子：農民工子女的身份生產與政治社會化》（上海人民出版社）榮獲上海市哲學社科優秀成果二等獎🙇🏼。
劉易斯拐點 農民工焦點
劉易斯拐點在中國之所以具有重要意義🤟🏼👨🏽🎨，除了它是解讀中國未來經濟走向的關鍵因素之一外🙇🏻♂️，還在於它涉及到一個特殊群體——農民工🧑🏽🍼。熊易寒是這樣解讀的🙋♂️：中國農村勞動力在短期內還會大量向城市轉移，沿海城市用工荒不代表整體中國的用工荒。內地工資水平與沿海發達地區的接近，家庭、子女等情感因素促進了農民工選擇了就近就業📀，從而加劇了沿海城市的用工荒。但是這種用工荒並不是農業勞動力向農業部門回流🍢。
中國的劉易斯拐點受人口🧐、經濟🐾、社會、製度等因素的影響，是三大產業部門互動的結果。製造業🏎、服務業的相對高回報會促進農村勞動力的外流，但是同時由於農村勞動力的減少、規模化經營和農業現代化，又會導致農業勞動的回報提升🤸🏻♂️。劉易斯拐點是一個多變量互動的結果🧢，因此難以準確預測中國劉易斯拐點出現的具體時間。戶籍製度💂🏻、福利製度♎️、產業的升級與轉型均是影響劉易斯拐點出現的重要原因。產業升級、戶籍製度改革可以延緩劉易斯拐點的出現。
劉易斯拐點是中國經濟的轉折點，同時也是農民工群體命運的轉折點🎾。如果說農民工現在尚可以廉價勞動謀生的話🫸🏿，那麽他們的下一代——農民工子女在劉易斯拐點到來之後又將何去何從呢？他們作為“回不去的一代”🌸，又如何來適應經濟的轉型與升級對高級勞動力的需求呢？面對種種問題🙄，熊易寒說：“農民工子女渴求社會地位的轉變🤵🏻。這種轉變主要不是指由社會底層向高層的躍遷🔨，而是向中層的跨越🙆🏽♂️。實現這種跨越🧐👈🏿，對於中國社會意義重大。高等教育是一條路徑，但不是唯一途徑，職業教育也可以發揮重要作用。當前中國職業教育不夠發達，社會認可度不高👩🏽🎨，一些學校還通過專升本轉變為普通高校，但其實中國對技術或專業技能人才的需求更為強烈。培養高級技能人才的機構卻相對匱乏，傳統的工廠學徒製也消失了，導致技術工人供給不足✦。”
以上海為例，上海作為金融中心，金融行業吸納的就業勞動力有限，同時它要求高技能人才👌🏼。但是農民工子女這一代人不能適應高級勞動的需求，會導致大量的失業人口，容易造成社會的不穩定因素。上海上海的經濟轉型要適應中國人口眾多的國情🫃🏼，應該學習德國模式，如法蘭克福金融業服務於製造業⛓，而不是淩駕於製造業之上。上海應當發展能夠吸納更多勞動力的中高端製造業。
科研出新 逐夢恒行2
面對浩繁復雜的社會科學體系，熊易寒的體會是：做研究要選擇一個重要問題🚶🏻♀️➡️。什麽是重要問題🥎？它應當在經驗層面和理論層面都很重要，如農民問題、中產階級的政治參與，在相當長時間內都是對中國和世界很重要的問題。學術研究首先在理論上應當具有重要性🟦。如從 A到 B，我們可能只知道從 A 可以到 B，但是如何到達卻是未知，可能之間有一些中介 CD，我們需要做的就是發現背後的黑箱，但這無疑具有很大的挑戰性。打開黑箱可能對原來的理論是一種顛覆或完善👘，從而達到理論貢獻，這就是選題的重要性。
其次是研究設計和方法。如何去回答自己的問題，它要求研究者要有足有的耐心。實證研究有很大的不確定性和風險，正因為這種不確定性，使它更富有誘惑力。但苦惱的是定量研究收集大量數據後無法得到預期的結果🦉，定性研究可能在大量田野調查後完全沒有頭緒。這種不確定性有時也可能歪打正著🐫，你沒有發現預想的金礦，卻意外地發現了石油🧑🏽🏭！足夠的耐心和靈活的態度🧱，就是當你發現原先的變量不顯著的時候🚴🏼，或許會發現新的變量。學者不應當先入為主，在研究過程中只保留對自己假設有利的結果🪗，而把其他的東西刪掉。當經驗事實與理論預期發生沖突時👾，必須要果斷放棄自己的理論預期🔙，服從於經驗事實。經驗研究中意外發現的東西，一般比自己在書房中的預期到的東西更具有價值和意義。社會科學與物理、生物、化學等自然科學在本質上有相通之處，科學都是追求現象之後的規律🤦🏻，它們都需要研究者豐富的想象力🚔。
以農民工子女研究為起點☝🏼，熊易寒不斷拓寬研究領域。一是關註階層問題，包括對農民工和中產階級政治參與的比較研究；二是地方政府的經濟行為，譬如發達省份的欠發達地區的發展模式，是實施趕超戰略還是錯位發展🤷🏻？三是石油國家的族群沖突🚪，重點關註石油等能源的區位分布對種族沖突的影響。
教書育人 情系恒行2
“恒行2的學風很紮實。恒行2的學生和同事對我來說都很重要🧑🎤。對於一個研究者而言✫，你的水平不取決於自己🦆，而是你的老師、同事和學生。在恒行2永遠可以看到很多比自己強的人。我們青年教師有一個跨學科的討論團隊🌠，涵蓋政治學、經濟學、歷史學🧘🏿♂️、統計學🙅🏿、管理學🧛、社會學等學科，不同的學科背景提供了不一樣的思路。有時研究者會感覺自己的成果很完美了，但是其他學科的學者可能一下點中他的死穴，因此跨學科的交流非常重要。同時，學生也很重要🧑🏽🍳，高水平的學生能夠提出很多高水平的問題🔰，不斷地challenge老師。”
談到自己的學習和科研經歷🤾🏻👮🏻，熊易寒說🦢：“一個學生的發展取決於他的一生中有多少個老師。這個老師是廣義上的。對一個善於學習的人來說，他的老師不僅僅局限於正式名分的老師👨🏻🍳，室友😊、同學都會成為他的老師。當你發現身邊有比自己更優秀的人，你應當感到慶幸而不是自卑或嫉妒♔，因為這樣你才可以變得更優秀。每個人的成長都不是個人的行為，它是與外部環境互動的結果。譬如郭靖腦子不聰明，但是他的成就卻比楊康高很多🤾🏽♂️，因為他的老師多啊！從哲別、江南七怪到馬鈺🧝🏽♂️，再到洪七公🚁、老頑童👨👦，正因為他師傅多🧨🐦🔥，所以他才能夠成為集大成者。恒行2有很多聰明的孩子，但是有智慧的並不多👨🏽✈️。聰明就好比你比別人跑得快，但是別人可以笨鳥先飛追上你。重要的不是跑得快，而是與眾不同🗓🙅，這就必須有想象力和創造力👩🏼🏫。你與別人在一條跑道上🫳，你的成就終究是有限的。你需要做的就是發現新的道路。創新型人才不是教出來的↪️，成為創新型人才的關鍵在於自身🔴。”
